【摘要】本文以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中英语学科核心素养、英语学习活动观等基本理念为理论基础，结合笔者主持的广东省教育科学研究“十三五”规划2019年度教育科研项目《基于教材主题与话题的高中英语写作教学模式探究》研究和平时的教学实践，通过具体的写作教学案例分析探讨教师如何精心设计教学目标、导入新课、学生学习活动以及生生、师生等多形式评价，在写作教学中落实“六要素整合”的英语学习活动观，不断培养学生英语学习的核心素养。

【关键词】六要素整合;英语学科核心素养;写作教学活动设计

【作者简介】胡翠娥，广东省清远市第二中学。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包括六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

在具体的教学实施过程中，基于学科核心素养的教学设计，是基础环节。课堂教学是实现培养与发展学生核心素养的核心舞台。当下的英语教学中，必须把培养学生的英语学科核心素养放在首位。

基于以上认识，笔者在日常的课堂教学中，进行了基于学科核心素养的英语教学设计的探索实践。以下是笔者基于人教版教材Book 3 Unit 5 “Canada - The True North”阅读语篇的一节培养学科核心素养的高中英语写作教学（地点介绍）设计，试图通过这个“核心舞台”，在“主题意义引领下，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进学生语言知识学习”，培养学生的听、说、读、看、写等语言技能、增强学生的文化意识、提升学生思维品质和学习能力。……