□莫 希

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在小学科学教学中，学思结合尤为重要。然而，综观当前的小学科学教学，认为将知识点背诵下来便能取得好成绩的观念仍屡见不鲜，在教学中重知识传授，轻能力培养，重机械记忆，轻思维训练的做法也层出不穷。要真正解决这样的问题，就必须将科学课中的实验活动落到实处。教师应结合学习内容，精心设计实验，为学生创造实验条件，使学生带着问题开展实验，在实验中深入思考，从而培养学生的思维能力。

一、探究问题，提升思维的主动性

所谓“初生牛犊不怕虎”，对于未知领域产生好奇和渴求是儿童的天性，教师要善于运用有趣的、有意义的实验激起学生的求知欲。如通过影像资料、实验演示、现象解说等方式激起学生探究科学知识的意识，引导学生以实验法破解谜团。

在教科版《科学》四年级下册《面包发霉了》一课中，教师先出示两块不同的面包——一块新鲜面包，一块发霉面包，让学生观察。学生立马产生了兴趣。他们根据生活经验判断其中一块面包“发霉了，不能吃了”。教师指出关键问题：食物在保存的过程会发生变化，那么这块面包发生了怎样的变化？学生用放大镜进行观察，再通过画一画、写一写的方式描述观察结果。他们发现：面包上长出来的东西“看上去毛茸茸的”“有的是灰白色，有的是青黑色，散发着一股发霉的味道”……眼见为实，亲眼看到的自然现象远比重复讲解来得直观和震憾。