□叶 莹 沈建华

众所周知，教育应培养能够独立思考的，具有大胆质疑和批判精神，将来能在社会各个领域中独当一面的人。然而，以科学研讨课为例，当前课堂的交流研讨往往以“学生先讲—教师提问—学生回答”的模式进行。“一问一答”的本质仍然是以教师为主体，学生的学习主动性难以得到发挥。要培养全面发展的人，教师必须善于运用多种方式，营造良好的课堂问答氛围。实践证明，答辩式研讨能让全体学生投入探究过程，让学生的主动性得到充分发挥。

一、什么是答辩式研讨

“答辩”一词最先出现在大学生、研究生的论文研讨环节，答辩专家以提问了解论文研究的深度、广度、价值、意义，以及答辩者本人的见解等。答辩者从他人的角度看到研究的盲区和获得新的研究方向。在教育领域，国内知名教学专家周峰等人在大学专业课程中采用答辩式的教学方式，用于改善大学生学习兴趣和学习积极性不高的问题，获得了显著的效果。借鉴该模式，教师在小学科学教学中应用了“答辩式”研讨的教学方法，取得了一定成果，其流程模式图如图1。

图1

二、答辩式研讨实施的三种类型

（一）任务前置型答辩式研讨：实现高效的互学、互评

学习内容越贴近学生的生活情境，学生越容易接纳。课前，教师可以综合考虑整个单元体系架构或者该知识领域的热点，根据学生的生活实际，为学生设计课前在家的体验活动，创建“最近发展区”。活动前，教师要求学生做好实践、调查和记录，并在上课时带上这些材料，准备在课堂中进行研讨。……