□项 平

核心素养背景下的英语课已不只是知识的传授与获取，更涉及思维的发展、能力的提升和文化品格的形成。相关学者指出，培养英语核心素养，可以从四个方面入手：在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。以PEP四年级下册Unit3Weather为例，教师从核心素养的整体推进出发，尝试利用weather这一主题，基于不同的文本类型，运用多种解读策略来思考、挖掘和分析文本内涵，帮助学生理解话题，提升核心素养。

一、纵横前后知识，明确单元作用

在设计之前，教师要先宏观把握教材，准确分析已学、新学的知识，分析教材各册、各单元的内容交集，体现各单元板块之间“你中有我，我中有你”的关系。

综观教材，在小学阶段，这是第一次出现谈论天气的话题。三年级上册Unit5 Let’s eat和三年级下册Unit 5 Do you like pears？又为本单元“Can I...”及“Ican...”的句型运用奠定了基础。同时，四年级下册Unit2What time is it？为学生提供了日常活动的输入。这些都是本单元的已学知识，起到了“承前”的作用。再往后看，天气元素随着话题在不同的单元和学段中频频复现。如四年级下册Unit5 My clothes，Unit6 Shopping以及五年级下册Unit2 M y favourite season等话题也密切相关，起到了“启后”的作用。

二、解读单元内容，整合共性元素

明确了本单元在整套教材中的位置和作用，教师将重点着眼于单元的教材进行内容解读。本单元教材编排具有以下突出的特点。……