□梁 梅

阅读是学习语言的一种重要途径。“阅读过程中学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力、欣赏能力、鉴别能力、获取信息和处理信息的能力都能得到相应的发展。”在小学高年级英语阅读教学中，教师通常采用提问的方式，帮助学生理解文本的核心思想和教育意义，培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。然而，综观目前的课堂提问，多停留于浅表性问题，仅涉及记忆、理解等低阶思维，缺乏对分析、评价与创造等高阶思维的培养。

要解决这些问题，教师在设计课堂提问时，必须根据教学内容和目标，结合学生已有的知识或经验，将教材知识转变成系统性、层次性、相对独立又相互关联的系列问题。各问题须层层铺垫、环环相扣，具有明确的指向性和挑战性，形成一条问题链，让学生在问题链的引导下，由被动学习转向主动学习，由浅层学习转向深度学习。教师结合译林版《英语》六年级上册Unit7 Protect the Earth中Story Time板块的教学，探讨如何在小学英语阅读教学实践中设计问题链，由浅入深地发展学生的思维能力，构建高效课堂。

一、分析调研，宏观把控问题链的设计方向

“问题的设计一定要凸显阅读文章的核心主线。”阅读教学中，教师必须借助问题引导学生学习。只有深入解读教材和学生，准确把握学生的需求和困惑，抓住文本的重难点，从学习者的角度出发，从整节课、整篇文本来谋划，才能设计出有计划、有步骤、有思维含量的问题链。……