□盛海宝 王周慧

校本研修是中小学教师专业发展培训的重要组成部分，是提高培训针对性和实效性，打造校本培训特色，促进教师专业成长的重要手段。为实现校本研修的精准化和实效性，学校尝试构建基于“节点研讨”的校本研修新模式。所谓“节点”，指的是学校各科教学过程中的关键点、突破点、推动点和发展点。“节点研讨”校本研修模式通过“三问审量”定节点、“三点推进”破节点和“三化显效”延节点三个步骤展开，以达到精准培训和精准教研的校本研修目的。

一、“三问审量”定节点——锁定节点类型

精准化校本研修的前提是锁定各学科目前面临的亟待解决的问题，“三问审量”定节点就是要解决各学科“研究什么”这一问题，是“节点研讨”的起点。

（一）问数据，找关键点、突破点

大数据为“节点研讨”提供了直观的研究工具。目前很多学校都有各层级的数据汇总。这些数据一方面在各学科质量分析会上被广泛使用，另一方面针对不同题型进行筛选汇总，也便于教师发现学生知识点的薄弱之处，找到教学的关键点。

1.主动出击问数据，找到研究关键点

学校鼓励教师对抽测数据进行分析研究，寻找本学科需要研究的关键点。

【案例1】体育组对体质抽测数据的汇总研究

体育组的教师围绕国家学生体质健康测试项目，对2017学年至2020学年本校参加全区四至六年级体质健康抽测的成绩进行了数据汇总。他们将4年中每个年级学生的身高体重、肺活量、50米跑、坐位体前屈、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、50米往返跑、足球绕杆、近视率等数据分别做了统计分析。……