周梦鹤 黎 慧

（广东省实验中学，广东 广州 510055）

生物复习课是初中生物教学过程中的一个重要环节，但是目前学生普遍感到复习课枯燥无味，复习效果不佳。造成这一现象的原因有两个：一是复习内容简单重复，学生提不起兴趣；二是复习课形式单一，不能充分调动学生的学习积极性。高质量的生物复习课，应该充分发挥学生的主体地位，使“简单重复”转变为基于生活情境的“生动再现”，使学生在课堂上有所收获。

新课程标准指出，生物课程以发展学生生物学科核心素养为宗旨，学科核心素养包含生命观念、科学思维、科学探究与社会责任四个方面。随着新课程改革的不断深入，生物教学模式不断得到创新和完善，许多教师也在钻研提高学习效率的方法，在这种趋势的推动下，“情境创设”教学、“板块式”教学、“专题”教学应运而生，并得到了广大教师的认可。结合广东省实验中学（简称“省实”）初中部一直推广运用的“学思达”教学模式，即自学—思考—表达模式，笔者学校初中部生物科组不断尝试改进，创设新型生物复习课型。文章将以人教版《生物》七年级上册的“现代农业中的生物技术”复习小专题为例，对如何有效开展高效而有趣的生物复习课教学，提出几点思考。

一、创设生活情境，优化导入

笔者学校生物科组尝试开发设计具有省实特色的初中生物复习课，把目光聚焦在《生物》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”的复习课上，试图把课本中节水农业、无土栽培等现代农业技术阅读材料，与第三单元的重难点知识创新的整合成一个复习小专题。……