孙亚萍 吴双

内容摘要：随着中国国际地位的提升，汉语越来越来越受到世界各地人的了解和喜爱，我国对外汉语教育事业也得到了快速发展。在对外汉语教学越来越盛行的背景条件下，面对外国学生的汉语学习热情，要用发展的眼光去看待我国的汉语教学。汉语承载着千年发展的中国文化，对外汉语教学不仅仅是一门语言教学，要以中国文化作为理论基础，全方面多角度的渗透中国文化和中国历史内涵，从而让世界更多的人了解中国文化，树立我国的良好文化形象，积极与世界上不同文化交流沟通，让世界能够全面客观的认识中国，从而提升中国文化在世界范围内的影响力。

关键词：对外汉语 汉语教学 文化传播

文化是国家历史和文化底蕴的体现，对外汉语教学作为一门语言的推广活动，要将语言教学作为基础，才能让外国学生在了解汉语语言魅力的基础上对中国文化产生兴趣。并且语言也是文化历史的见证者，伴随历史每一步发展阶段，同样也是文化的另一种展现形式。因此对外汉语教学的普及也能够相应带动中国文化的传播，提升我国的文化地位[1]。为让世界更多的人深入感受中国的文化魅力和中华精神，就要紧随国家文化建设发展的脚步，加强对外汉语教学中文化的渗透与传播，促进我国与世界各国文化的融合与交流。

一.对外汉语教学在中国文化传播中的意义

中国在历史上曾经有过处于闭关锁国的状态，隔断了与世界各国文化的交流和经济往来，使中国文化没有得到展现的机会。现阶段在世界经济高速发展的背景下，中国的综合国力也在不断提升，同时中国在世界经济体系发展的位置越来越重要。在这种环境背景的推动下，中国文化被越来越多的人所熟知和了解，汉语也自然成为了一门热门语言[2]。语言是文化的精髓和历史发展的体现，所以对外汉语教学教学过程中承担传播中国文化的重要任务。众所周知语言是沟通的桥梁，但是在汉语的学习过程中，由于汉语本身的复杂性导致多数学生在学习阶段都产生消极心理，通过加强文化内容的教学，让学生在理解的角度去学习汉语，将中国文化内容渗透教育给学生，不但可以增加汉语学习的趣味性，降低学习难度，还能够在汉语学习过程中，逐渐加深对中国文化的理解和认知，对中国文化走出国门有重要作用。

二.对外汉语教学中文化传播存在的问题

1.缺少明确的文化教学意识

语言与文化是相互依托，共同发展的关系。这就要求在对外汉语的教学中，要将文化传播与汉语教学相互结合，在语言教学中渗透文化内涵，在文化历史中引导语言学习，才能形成两者的共同发展。但是根据目前对外汉语的教学现状，文化教学逐渐被忽略。而对外汉语也并没有发挥其自身弘扬文化传播文化的优势[3]。对外汉语初期阶段只是单一的作为一门语言教学，帮助学习语言掌握语法的一种教学活动，教学内容更加注重听、说、读、写的技能练习，课程内容的设置主要是针对提升语言表达能力方面，具有很强的目的性。在这种教学观念下，导致严重忽视文化内涵和文化感知能力的培养，没有发挥这一教学活动传播文化的優势作用，不利于文化的发展。

2.教师的文化教学能力不足

就现阶段对外汉语教学的具体情况来说，多数从业教师在教学方面都表现出随意性，因此自身缺少足够的文化修养，认为对外汉语只是一门简单的语言教学，忽视了其文化交流的重要作用。现有的教师队伍的整体素质也参差不齐，缺少对汉语教学的作用认识，不利于中国文化的传播。对于教学过程中学生的疑问也做不到准确有依据的解答，学生不能深入理解到汉语背后所承载的文化内容，这样也降低学生对汉语学习的兴趣。

受到地域文化和社会背景等因素的影响，中西方文化有根本上的不同。因此也是增加汉语教学的难度，对待事物或词语很难找到合适的语言转换进行解释说明，或者是一些具有中国文化背景的成语、歇后语等，教师由于自身的知识水平有限，很难找出中西文化间的内在联系，不能跨文化给学生明确的解答，完全依靠学生死记硬背的学习方法，因此也就无法体会到中国文化的魅力和内涵，这也是阻碍对外汉语教学传播中国文化的原因。

3.文化教材缺乏实用性

我国对外汉语的教学教材内容更新速度慢，缺乏时效性，一般在确定教材主题内容后，只会在细节之处做调整，很少会做较大改编。这也会导致教师在教学过程中教学模式固定化和单一化，不能对课本教材进行内容结构的补充，不利于学生知识面的拓展和延伸。另外目前的汉语文化教材中中国名著和名家作品占较大的比重，这的确有利于了解中国文化内涵，但是用于对外汉语教学中，却无法反应当前我国的发展状况和思想意识，加上外国学生对中国文化背景了解不够深入，这也是无形中增加了学习的难度，也不利于文化传播和教学。

4.文化教学缺少理论与实践的结合

受国内传统教学方式的影响，对外汉语课堂依旧是采用理论大于实践的教学方式，只注重理论知识的单向传授。这种枯燥的课堂授课模式不能有效的激发学生的学习兴趣，并且在各国不同文化的背景下，只会让汉语更加晦涩难懂，让学生对中国文化一头雾水，影响文化教学的效果。并且汉语教学中的文化课通常都缺少理论与实践的结合，在语言教学中，如果不能让学生体验汉语在实际生活中的应用，不论是对文化传播还是文化交流，都会产生不利影响。

三.对外汉语教学中文化传播的途径

1.提升教师文化教学的自觉性

语言是文化的载体，对外汉语要以中国的文化背景为基础，在对外汉语教学中渗透文化因素。这就要求教师寻找到对外汉语教学与文化渗透间的切入点，重视文化传播的意义，提升教师文化教学的观念和自觉性。只有从教师这一知识传播源头彻底改变，才能从根本上形成对外汉语教学的良好模式，潜移默化的地影响外国学生，从而促进他们了解中国文化，更好的传播中国文化，让中国文化走向世界被更多人所熟知[4]。

在对外汉语教学中传播中国文化需要一个长远的发展进程，我们不能强行将文化灌输给他人，而是在语言与文化的结合教学下，使之逐渐感受到中国文化的内涵，激发外国学生对中国文化的探索兴趣，从过通过这一途径传播中国文化。另外教学中要站在客观的角度去讲解文化内容，确保叙述的不带有主观色彩，具有真实性，重新树立我国的文化形象。另外面对这一项长远兼具的工作，教育工作者要具有足够的耐心，坚持语言教学与文化传播相结合的教学基础，立足于中国文化的基本内容，加深外国学生对中国文化的认识和了解，促进文化的传播与交流。

2.提高对外汉语教师的自身能力水平

对外汉语教师在文化传播中起到桥梁的作用，是连接各国文化与中国的纽带，因此提升教师工作者自身的能力素养是十分重要的，这不仅有利于提升对外汉语教学的效果，同时也有助于提升中国文化的世界影响力。因此教师应该先建立自身的文化基础知识和文化素养，提升对外汉语的教学技能，深入了解中国文化的文明内涵，将语言教学与文化教学相结合，才能更好地跨文化展现中国的历史文明与文化内涵，提高对外汉语的教学效率与文化的有效传播。

3.文化教材的编写注重实用性

由于对外汉语教学主要面向外国学生，因此在文化教材编写过程中要考虑这一特殊因素，既要能够完成语言教学的目标，还要考虑到东西方文化的差异。但是语言技能的教学不能去搬运传统语言教材的内容，要结合外国学生的语言水平和表达方式，编写具有实践意义和实用性的教材，并且内容的设置不宜过难，要循序渐进，以生动形象为主，进行科学规范化的教材编写。将中国形象客观生动的展现出来[5]。中国文化已经经过千年时间的积淀，但是受到课堂时间的限制，没有办法全面的讲述，因此教材的内容编写就十分重要，对外汉语的根本目的就是提升语言沟通能力，能够像使用母语一样进行顺畅地沟通，而文化的传播在其中就起到引导的作用，让学生能够将语言知识与文化内容相结合，从而能够深化学生对文化的理解和语言沟通技能的掌握，从而提升学生跨文化的沟通能力。

4.理论与实践相结合，多元化教学

由于中西方文化的差异，在对外汉语教学中本身就会存在教学难度，因此在授课过程中要将理论知识内容与实践活动相结合，从而使学生能够在实践中去真实感受。对外汉语的基础知识教学可以在课堂教学中进行讲授，有利于帮助学生建立完整的文化知识结构。语言技能的教学不同于基础知识内容，需要以培养能力为教学核心，传统的教学内容总是过于强调教师授课的重要性，但是对外汉语教学却不适用这种教学方法，需要在课堂中充分融入文化的部分，文化部分的内容就需要在实践中才能更有利于理解和掌握。因此可以通过实践活动使学生充分地融入到文化环境当中，去感受中国文化的精神与内涵。例如可以通过参观纪念馆、去建筑景观游览、参加文化讲座等等教学活动对中国文化有一个初期探索，只有親身参与到活动中去，才能更加深入的感受中国文化。

在对外汉语的教学过程中融入中国文化，有利于丰富对外汉语教学的课程内容，在提升汉语学习兴趣的同时，也能加深外国学生对中国文化的理解程度。同时汉语是中国文化的精髓和载体，因此语言的学习要结合文化的背景，增加汉语教学的趣味性和生动性，提升外国学生学习汉语的兴趣。在汉语教学中潜移默化地渗透中国文化内容，更是有助于中国文化走向世界，起到传播中国文化的积极作用。

参考文献

[1]张小婷.国际汉语教材中的中国文化形象建设研究[D].江西师范大学，2020.

[2]李萍.试论对外汉语教学中的中国文化传播策略[J].剑南文学：经典阅读，2013（4）：264-264.

[3]王江.探究对外汉语教学中的中国文化传播[J].中外交流，2018，000（052）：98-99.

[4]王春红.对外汉语教学中的中华传统文化传播策略[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷一）.2020.

[5]勇熠.对外汉语教学中中华文化传播的方法[J].山东广播电视大学学报，2015，000（003）：24-27.

（作者单位：海军潜艇学院）