徐湘龙 谢玮

摘要：早读课是落实语文核心素养而必不可少的教学课程。早读效率不高，与教师的课程开发能力有关。新课改背景下，观照语文核心素养，进行早读课程开发是提高早读效率的必然趋势：确立早读课程目标，丰富早读课程内容，自主选择与早读内容相适应的早读形式，以及强化评价与监督。

关键词：核心素养；课程意识；早读；课程实施；有效性

注：本文系2020年新疆喀什地区以校为本小课题研究项目“高中语文早读有效性教学策略研究”（课题批准号：D20-02）的阶段性成果。

一、研究背景

长期以来，语文早读课多停留在日复一日地读、背教材，趣味之寡淡、效率之低下毋庸讳言，早读课已成为 “鸡肋”。“早读课以读为主要形式，但教师一味地强调学生去读去背， 时间一长，学生的注意力就易转移，而且会产生疲劳感和枯燥感，这样势必影响早读的效果。”[1]上述现象的背后，实质反映出高中语文早读课存在以下主要问题：一是教师的早读课程意识不够，导致早读课课程目标、课程内容、课程实施方式、课程监督与评价不清晰、不完善；二是真实的核心素养难以培育，缺乏符合高中生认知需求的早读材料，没有高效的识记背诵，早读的学习价值就难以实现，早读在学生的文化发育与精神成长中的价值自然也难以达成。

新课标在必修课程“阅读与鉴赏”中提出了“用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的目标；在选修课程的“实施建议”中，提出了“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”。……