黄莉芳

【摘要】户外自主活动中，幼儿自由想象和创造，会将自己的生活经验不断在游戏中转化、迁移，并且利用不断获得的经验重新建构自己的游戏。教师应遵循幼儿的年龄特点与学习方式，解读幼儿在活动中的表现与需求，利用各种有效的策略支持幼儿自主地操作、探索，促进幼儿全面而多元化地发展。

【关键词】幼儿户外;自主活动;支持策略

一、大小携手，混龄式的活动方式，促进幼儿社会性发展

户外自主活动打破了班级的界限，为幼儿建构了一个小社会的模型。幼儿的游戏伙伴不只是自己的同龄人或同班的伙伴，可以是大哥哥大姐姐，也可以是小弟弟小妹妹。户外自主活动，因为有陌生的伙伴，伙伴之间的差异性常刺激幼儿产生新的想法。不同伙伴的配合以及不同的活动情境，使幼儿每天需要接受不一样的挑战，有时要妥协，有时要商量，有时要互助，有时甚至要争执……正因为如此，在哭泣、欢笑、和解、接纳、友爱等之中，幼儿得到了多元的发展。

比如，滚筒是新玩具，是操场上的“新宠”。小班的小宇喜欢钻进滚筒里，躲在里面看着外面的伙伴和幼儿园，似乎别有一番趣味。一天，大班的小睿来晚了，发现已经没有滚筒了。小睿看到小宇躲在滚筒里面玩，就想爬到滚筒上面去。小睿刚爬上去，就被小宇发现了。小宇尖叫起来：“啊———”小睿只好下来，说：“那我帮你滚吧，这样更好玩。”小宇没回答。小睿推着滚筒滚了起来。滚了一会儿，小睿觉得没意思，就试着跟小宇商量：“可不可以让我玩一会儿？