李亚明

教师是学校第一生产力，是学校的核心资产，学生是学校的唯一“产品”，学校服务于教师和学生，教师再服务于学生，成就教师就是成就学生，成就学生就是成就我们的未来！师生就是学校的一切，学校的一切工作都要围着教师转、都要围着学生转！

因此，“学校搭台，师生唱戏”就是一种必然。校长要为师生搭建工作、学习、生活、成长的便利平台，让师生尽展才华，既要为师生当好领路人，更要当好服务员！

初心

校长的第一角色是向导。

作为校长，初心就是向导，就是高尚的教育情怀和正确的教育理想，而情怀和理想都需要自己和师生共同坚守和践行，他们是实现校长教育情怀和教育理想的同路人。校长的情怀和理想也是教师、学生成长的路灯和助推剂，这是一个相互成就的共生体。因此，校长必须要紧紧依靠师生的智慧和努力，学校、教师、学生才能实现共同成长。

作了校长，就得担当，就得前行，就得拼搏，就得全心全意为师生谋成长，谋未来，这就叫“成人之美”。

接了挑子，就得挑好，挑不动了，就换人。

校长要爱憎分明，要有鲜明的个性，有所为有所不为，进退有据。

服务

校长的另一个角色就是服务员。服务师生就是服务教育，就是推动教育发展。在实际的工作中，就是要把学校当家，把教师当家人，把学生当孩子。

校长的服务意识要转化为校长、班子和教职工的实际行动，校长要带头做，要做好。榜样是有传染力的，久而久之，学校为教师服务、教师为学生服务就会成为一种习惯。小到饮水龙头、周末娱乐，大到办公环境、校园绿化等，事无大小，都要抱持一个为家人、为孩子造福的心态，营造便利、舒适的工作、学习、生活条件。让教师有归属感、被重视感和获得感，让学生有被呵护感、温暖感。教师身心愉悦，自然就能轻装上阵，高效工作;学生身心愉悦，自然就能跟随教师、信任教师，安心学习。比如，给教师宿舍免费提供净化处理过的开水、提供健身、周末娱乐场所及设施设备，免费维护教师周转房内设施等;给学生免费提供直引水和洗漱热水等。

自己能做的、有时间做的，要带头做，不去麻烦老师做，让老师休息好就是提高生产力。服务意识也是有传染力的，比如，栽花种草搞校园绿化，校长带头做、利用休息时间做，就一定有老师和学生自动加入。这远比端起架子，指手画脚好得多。

担当

校长也是家长。一个家好不好，家长很重要。校长的言传身教、品格意志无不时刻影响着全校师生。

乾坤朗朗，胸有正气——这是校长必备品格。

勇于做事，敢破敢立——考验的是校长的勇气和智慧，考验的是集思广益的心胸宽度。

不惹事，不怕事——就是一个校长的性格刚性，不惧非法势力，敢于针锋相对。

敢承担，不往老师身上推责——考验的就是校长的人品和担当，“有事我担着”。

做师生的靠山——考验的就是校长的责任、能力和爱心。校长要为老师遮风挡雨，甚至还要有一点“护短”意识。试想，当有校外人员（包括学生家长）找老师麻烦时，校长不站出来保护他，还能指望谁？

莫伸手

当校长，要清白。不忘本，不作恶。止邪念，树清风。廉洁奉公是教育者的基本素质和人格底线，否则，有什么资格站讲台，有什么资格当师生的领路人？要当就当阳光底下的校长！自由比金钱更可贵！

务实

实干、苦干、巧干——应该是教育人的底色。去浮躁，去形式;务本业，踏实地;求真实，不虚妄——应该是教育人的职业坚守。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这应该是学校里的育人之本。校长要做一切有利于老师和学生成長的事。不仅要会说，更要会做。

办学难免问题多，要既能出点子想办法更能发动老师想办法，坚信办法总比困难多。

学校要生机蓬勃，不能干瘪得只有教学，学校既是活的也是静的，更是实的。

正气

师有正气风自端。办学就得讲“正”——人正、学正、事正、风正。从某种意义上讲，有了站立的校长，才有站立的教师，才有站立的学生，才有站立的教育，才有站立的未来！校长如果品行不端、阿谀逢迎、无立场、无原则、搞暗箱、饱私囊，那离烂校也就不远了，校园正气不彰，师生又如何能得到正确的引领，又能培养出什么样的人呢？

校园文化

校园文化是能浸润心田、润物无声、潜移默化的精神力量，应该是校长、班子、教师、学生在长期的工作、学习、生活中集聚而成的，是一个学校的精、气、神的集中体现，是能外化引领师生的一种朴实厚重的风格沉淀。在文化形成的过程中，校长是关键，教师是主体。文化可以建设，而绝非名不附实、空洞无物、无中生有、牵强附会的“打造”，也不是“高、大、上”的物化。

凝聚力

人多不一定力量大，凝聚人心才是办学事半功倍的源泉。凝聚依靠的是共同的理想、共同的信念、共同的利益。团结所有人，要有“人民战争”的思维。用人之长避其短，不歧视，即便你个人对其看不上眼，也要从工作角度用其才。校园民生，就是以人为本，为师生解决一切力所能及的困难，尽量想在前面，做在前面，让师生尽量没有后顾之忧。有了获得感，有了认同感，也就容易产生归属感，也就能产生“人心齐，泰山移”的效果。

豁达

豁达是一种相对超然的心境，不斤斤计较于个人得失，也是一种有容乃大的心胸。不打击报复，心胸宽广，容得下事，容得下人，拿得起放得下，不愉快的事忘得快一点。不端架子，不乱打板子，融入教师大圈子，这会让教师面对你时，知无不言，言无不尽，而无需任何心理负担，这非常有利于学校决策的集思广益，也容易和教师打成一片，形成干群之间和谐的心理氛围，减少心理距离。和教师产生距离感不利于形成治校合力。

率先垂范

校长做在前，必定不孤单。要做学科教学业务能手，不搞空洞说教，评价教师工作有根有据。要做教研工作的推动者，要有较强的科研引领能力和创新能力。

清心寡欲

校长不要老盯着自己的名和利，要帮助老师和班子成员盯着名和利。要有正确而又简单的得失观——淡泊、自然。不畏权、不畏势、不畏钱——无欲则刚。

后继有人

重视后备干部培养，提高识人、选人、用人的能力和民主化，德才兼备，不可偏废。大胆启用年轻教师到重要教学或管理岗位，往往会有惊喜。年轻人办错事，不要打板子，年轻人多聪明，他知道反思。

用权

“权”是用来办正事的，不是用来办私事的，不要“慷公家之慨”来收获他人“好评”。要坚持民主集中制，更要大胆放权、放手，捆住别人手脚是干不了什么事的。

坚持

坚守自己的教育理想，能做多少做多少，坚持多久做多久，要在校园内影响一批人共同实践自己的教育思考，要有澎湃激情也要有冷静反思。我们改变不了围墙之外的，但也许能改变围墙之内的。

激励

老师们总的来说是一个很自律、上进的群体，也很重视个人口碑或美誉度。在教学业绩考核上，要多用激励，少用、慎用惩罚。惩罚力度要合理（大多数教师认同），不要一棍子打死，特别不要因为一次成绩不理想就搞一票否决，让教师多年的敬业、努力毁于一旦，错过评职晋级影响就太大了。否则，严苛的惩罚只会迫使大多数教师走极端，不讲科学，无视学生身心发展规律，简单、粗暴、野蛮压榨学生的休息、运动时间，让学生承受巨量学习压力，危害学生的后期甚至长期的学习能力成长，并形成同行和学科间的无序竞争。从长远看，这是得不尝失的。

圈子

圈子，必然意味着亲疏和私利，不是啥好东西，是封建官场余毒。作为最该保持净土的校园要避而远之。校长不拉小圈子，否则，得一时之利，遗害长远。当然可以懂圈子而不进圈子（不论是江湖圈子还是官场圈子），这有利于擦亮眼睛，看清鬼魅，保持头脑清醒，不迷失方向。不要形成“某人是校长的红人”的印象（这是一种人情倾向），可以有某一批教师是校长所喜欢的、提倡的印象（这是一种工作价值倾向）。少喝酒、少应酬，尽量不去娱乐场所。可以利用某些人际便利合理合法地为老师办一些不求回报的私事，这有利于团结教师，巩固队伍。

人说，“一个好校长就是一所好学校”。校长怎么当，仁者见仁，关键是打铁还要自身硬。只要顺应教育规律，顺应教师群体的主流价值取向，顺应学生成长需求，提高自身素质，团结队伍，奋力拼搏，也许，一任校長结束，总归能成就一批师生。若能如此，夫复何求？