摘 要：民间故事是中国人民口耳相传的经典，是百姓智慧的结晶。阅读、讲述民间故事有助于提升学生的表达能力，促进学习思维的发展。教师在教学中需要把握文体要点，聚焦语文要素，借助文本，立足学情，潜移默化地凸显文体特点。教师应结合本单元的语文要素，开展“创造性地复述”训练活动，激发学生阅读民间故事的兴趣，达成以一篇带多篇的教学目标。

关键词：民间故事;文体特点;语文要素;复述;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）26-0058-02

引  言

统编版教材五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述”。本单元中《猎人海力布》《牛郎织女》两个民间故事篇幅较长，情节较曲折。民间故事这种文体该怎么教？如何实现繁文简教？笔者结合自身教学实践，对民间故事的教学方法展开分析。

一、直击文体目标，整合课型

《牛郎织女》情节夸张、充满幻想，具有故事性和传奇性，深受学生喜爱[1]。在最初的教学设计中，笔者只注重对课时的解读与梳理，缺乏单元建构、整体规划意识。在进行二次设计时，笔者关注了单元教学的整体规划，把整个单元分为快乐读书吧、整合课、阅读交流课三种类型，分别总结了每种课型的教学内容和教学要点。

教师在备课时，必须深度解读教材，把握重难点，制订集中的教学目标，并总结学习方法，在课堂上对学生进行细致、有效的指导。例如，在整体把握单元教学内容和教学要点的基础上，教师应要求学生搜集相关资料，让学生阅读喜爱的民间故事，提前为精读课做准备。……