丁霞 蔡凤伟 孟薇 付晓燕

（甘肃开放大学，甘肃兰州，730030）

2015年和2016年美国新媒体联盟发布的地平线报告（高等教育版）均将“混合学习的广泛应用”作为极有可能影响高等教育变革的短期趋势之一。2018年经济合作与发展组织（OECD）发布的《教师作为学习环境的设计者：创新教学法的重要性》中将“混合学习”列为深刻地改变未来教育走向的教学法之一。相关研究证明，混合学习与远程学习联系紧密[1]。近年来，国家开放大学积极探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。这种新型学习模式正是混合学习在远程教育领域的具体应用。2017年初，国家开放大学在开放教育非英语专业公共英语课程中启用了“职场英语系列”教材并开发了多种类型的配套教学资源（电子课件、网络课程、手机端、全媒体数字资源等）。为了探索并构建适用于这套新教材的公共英语课程教学模式，国家开放大学甘肃分部作为公共英语课程多模态教学改革首批试点单位于2018年春季启动了试点工作，设计了线上线下相结合的混合学习模式，并将构建的模式应用到具体的教学实践中。本文从混合学习和学习绩效的基本理论出发，重点介绍模式的框架设计、组织实施及实施效果。

一、研究背景及问题的提出

（一）混合学习

“混合学习”思想于2001年提出后，不同的学者对其有不同的理解，对其普遍认可的定义是由《混合学习手册》一书的作者——柯蒂斯·邦克（Curtis J.Bonk）教授提出的，即“面对面教学和在线学习的结合”[2]。……