——吾 超 杜艳玲 李 爽 张琳苑 李 沛 贺世喆 郎红娟*

高校作为培养高质量护理人才的重要教育基地，承担着向临床输送护理人才的重要任务[1]。随着医疗卫生事业快速发展，护理质量备受关注，对高校培养优质护理人才提出了更高要求。我国高等护理教育正经历从“数量扩张”转向“内涵发展、质量提高”的阶段，提升护理学教师教学能力已成为高校的一项重要任务。教师教学能力关系到护生从业后的临床护理水平[2]。目前，我国高校护理学教师教学能力参差不齐[3]，且尚无评价标准，一定程度上影响了护理人才培养及护理学科建设与发展。CIPP(Context Input Process Product)决策导向评价模式是较成熟的教学评价模式，主要包括背景评价、输入评价、过程评价、结果评价等4个方面[4]。该模式已广泛应用于课堂教学讨论、研究生创新人才培养、高职院校教学改革等方面，效果良好[5-7]。本研究基于CIPP评价模式，通过德尔菲法构建高校护理学教师教学能力评价指标体系，旨在全面综合地评价教师教学能力。

1 研究方法

1.1 成立研究小组

本研究小组共6人，其中副教授2人，讲师1人，副主任护师1人，主管护师1人，硕士研究生1人。小组成员主要任务为：拟定指标条目池，制定专家咨询问卷，遴选专家，发放并回收问卷，整理分析数据，确定高校护理学教师教学能力评价指标。

1.2 拟定指标条目池

检索PubMed、MEDLINE、中国知网、CBM、维普、万方等中外文数据库，中文检索词为“护理学/护理学教师、教学能力测评/评价/评量、评价指标……