江苏省宜兴市陶城实验小学 单 敏

经过近二十年的课程改革，教师普遍认同学习方式的变革是深化课程改革的必然选择；而在实践层面，改其皮毛不改筋骨的问题却依然严重。教师往往为了显性教学效果剥夺学生自主学习、合作探究等机会，忽视学生学习过程的体验。那么如何进一步变革学生的学习方式？我们不仅需要从课堂的外部形式上进行改革，更要从课堂的内在结构上进行分析甄别，通过对课堂教学结构的剖析，探索学生学习方式变革的根本方法。

一、“课堂教学结构优化”的内涵及价值

（一）对“课堂教学结构”的认识

结构与“功能”相对，是系统内部各要素之间相互联系、组织的方式。课堂教学结构既包括课堂教学的基本组成部分，也包括部分之间的组合关系。故课堂教学结构包括两方面的基本内涵：一是课堂教学的组成部分，既包括其基本要素——教师、学生、教学内容、教学媒体，也包括课堂教学活动的基本环节——导入、新授、讨论、练习、课堂总结等；二是各部分之间的组合关系，既包括课堂教学中各物质组成之间的联系方式，也包括课堂基本活动环节之间的逻辑关系。教学结构对整个课堂教学起着基础性的导向作用，为课堂教学活动提供其形成、变化的意义框架。

（二）优化课堂教学结构的意义

在课程改革的近二十年中我们经历了从浮华热闹到冷静反思，再到课程与课堂改革的再出发，几经起伏回首，然而课堂教学结构没有发生根本性变革，无法触及传统课堂教学的本质问题。……