温秀梅

摘要：数学学科知识的学习对于学生而言具有重要的意义，不仅可以方便学生生活，还可以促使学生思维在一定程度上得到发展。小学是打基础的关键时期，而数学知识又是基础中的基础，所以教学方法的创新至关重要。情境教学法是新课改中提出的一种高效教学方法，可以突破传统教学的模式实现教学创新，也可以有效调动学生在课堂中的主动性。小学数学教师可以通过巧设情境的方式展开教学活动。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学数学教师如何巧妙设计数学教学情境，以此促使学生的数学学习效率不断提升。

关键词：情境教学;小学数学;课堂教学;学习效率

伴随着时代的进步和发展，情境教学法逐步深入人心，教师们也以此进行了教学改进与创新，并提出了一些合理化的教学方法。小学数学学科知识学习效率的提升一直一来就是教师们追求的目标，他们希望学生能够更好地掌握数学知识并将此应用到生活实际中。但是，对于很多学生而言数学知识存在一定的难度，并不是短时间内容可以提升兴趣的。鉴于此，小学数学教师可以秉承新理念尝试将情境教学法与数学教学活动合二为一，促使学生能够在真正融入课堂氛围的过程高效地获取数学知识。

一、创设互动情境，激发学生潜力

良好的师生互动可以放松学生在课堂中的心情，也有利于学生更加全身心地融入到教学活动中。但是，长期受到传统教育理念的影响，很少有教师会采取一些有效的方法改善这一现状，导致很多学生只能被动的接受学科知识，更不利于学生综合能力的发展。互动教学情境的创设可以有效调动学生学习积极性，增强师生的有效沟通与交流，更利于学生放松心情，进而全身心地融入到教学环境中。新时代中，小学数学教师可以通过创设互动情境的方式进行教学创新，以此激发学生的学习潜能，使之不断创新。

例如，学生在学习“圆柱的表面积”内容时，小学数学教师上课时展示出一个圆柱形的纸盒子，问道：“如果老师想要做一个一模一样的纸盒子，需要提前准备多少纸板呢？”有的学生立即提出计算出一个圆柱形纸盒面积的想法。但是，对于圆柱的表面积这一知识点，很多学生不知道怎样计算，认为它和其他立体几何图形不同。此时。教师鼓励学生开动脑筋积极思考。有的学生提出了另外拿出一张纸包在圆柱体外侧并通过描边的形式进行测量，也有的学生提出了将圆柱体沿着侧边展开的方式进行计算。教师也积极主动地参与到讨论过程中，并通过对比的方式带领学生一起探究出了圆柱的表面积计算方法。由此可见，在互动情境中，学生的心情更加放松，更容易受到启发，潜力才更好地被激发出来，为掌握基础知识做好了准备。

二、创设生活情境，提高学生学习兴趣

知识的学习以及能力的发展都是为更好地生活服务的，所以当生活化的教育理念和方法提出后便获得了师生的高度青睐。情境化教学模式是一种比较吸引人注意力的教学方法，可以将情境与学科知识相互融合。小学数学教师可以根据数学知识的特点创设出合适的生活情境，以此促使学生真正融入到教学活动中，并使其主动展开探究，也以此激发他们深入挖掘数学知识和奥秘的兴趣，为其后续学习打基础。

例如，学生在学习“百分数的应用”内容时，小学数学教师可以先将自己在银行存了五年后获得一些回报的生活情境创设出来，并鼓励学生帮助自己计算一下如果利率变成百分之四点五后自己可以收到多少利息。帮助教师解决问题是每位学生都喜欢做的一件事情，他们可以从中增强自信心和自豪感，所以课堂中表现的积极性和主动性很高。待学生兴趣调动起来后，教师教师在仔细地将本金、利息、利率等相关概念借助生活情境讲解清楚，并将百分数知识的学习对于生活提供的帮助通过具体实例展现出来，以此促使学生认识到学以致用的道理。

三、创设多媒体情境，提高学生想象力

新时期，信息技术飞速发展，我国的教育也逐步在向信息化迈进。当多媒体与教学情境结合到一起时，教学情境更加生动，教学内容呈现的方式也更加形象，可以有效启发学生的想象力。小学数学教师可以通过创设多媒体教学情境的方式展开教学活动，促使学生能够直观的图片或者生动的视频抽象出数学知识点，同时促使学生的数学思维和总和能力在多媒体情境中得到锻炼与发展。

例如，学生在学习“图形的旋转”内容时，小学数学教师一上课可以借助多媒体将游乐园里摩天轮在晚上转动时的视频播放出来，并结合视频内容提出问题，引导学生自主说出“旋转”这一主题。待学生回答出“旋转”后，教师可以利用多媒体又将学生感兴趣的旋转木马以及旋转钟摆的图片呈现出来，引导学生说出这些物体旋转的特点，并由此引出“顺时针旋转”、“逆时针旋转”、“旋转速度快慢”等话题。紧接着，教师展示出一停车场门口的横杆旋转的几幅标有角度的图片，鼓励学生自主说出顺时针或者逆时针旋转多少度的答案，进而为其总结出图形旋转三要素知识点打基础。在多媒体辅助下的教学情境中，学生们的想象力十分丰富，思维也得到了发展，也进一步掌握了图形运动中的旋转知识点。

总之，在小學数学教学过程中，教师们一定要抓住“导”这个字，并尝试将情境教学法与教学活动联系到一起，为学生营造出良好的学习氛围并进行正确的引导，凸显出学生在课堂中主体地位的同时进一步发展他们的综合能力，为其后续学习和发展奠定基础。

参考文献：

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[2]朱建民. 巧设情境，入味三分——例谈情境设计中的数学味[J]. 中学数学（初中版），2020，000（006）：P.86-87.

[3]陈松琴. 巧设情境，构建高效课堂[J]. 小学生作文辅导，2020，000（001）：P.97-97.