田锦

摘要：微写作起源于微博，是一种新颖、个性的写作形式，篇幅短小、主题鲜明，相对以往的长写作来说是一个巨大的革新。但在高中语文微写作教学中，也存在教学模式单一、课时安排较少、命题范围狭窄等短板，教师需据此有的放矢地制定对策，寻求微写作方式的多样化，逐步消除学生对写800字以上作文的畏难情绪，最终真正提升学生限时给材料作文的写作水平。

关键词：高中语文教学;微写作教学;分析思考

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-300

引言

微写作是建立在现代文化理念改革之上的一种新型写作形式，在我国教育体系的发展过程中，微写作以其篇幅短小、能够简明扼要地表达中心思想的特点被语文科目的教学所青睐。现阶段，微写作的教学模式已经逐渐被应用到高中语文课堂教学中。

一、调动兴趣营造氛围，点燃学生微写作的热情

兴趣是学生持续参与学习的主要动力源泉，如果他们对某项学习任务很感兴趣，就能有效提升学习效果，正所谓“好之者不如乐之者”。在高中教育阶段，学生面临着繁重的学习任务与较大的升学压力，对写作往往失去兴趣与灵感，青春期的敏感更是带来诸多烦恼。因此，在微写作课堂上，教师应当充分考虑到学生此年龄段的青春特点，借助图片、视频、动画等手段营造轻松、活泼的课堂氛围，吸引学生积极主动地参与到微写作中来，以便让学生身心愉悦地完成学习任务。例如，“中国梦”是高考写作的时政热点之一。教师不妨以“中国梦”为话题展开微写作教学，先利用多媒体播放王菲演唱的歌曲《我和我的祖国》，使学生感受到欢快清新的旋律，营造活泼轻松的课堂气氛，激发学生身为中国人的自豪感和幸福感。接着，教师可以抛出几个小问题“你的个人梦是什么”“中国梦与个人梦有何关联”等，让学生畅所欲言。再要求学生结合刚才的发言，围绕“梦想”这一主题展开微写作，使其把自己内心深处的感受以文字的形式呈现出来，进行更深刻地描述并定格，让他们个人发展的需求与爱国奋斗的热情完美地结合起来。

二、结合学情，注重分层，进行方法指导

教育教学的有效开展和效果保证需要结合具体的学情。以笔者所在地区的高中情况来看，生源普遍不理想，学生基础知识薄弱，认识水平和理解能力参差不齐，加之地域观念和学校管理等因素的综合影响，使得他们在面对微写作这一新型的写作形式时，往往表现出不一样的状态。为此，为了实现新课标倡导的“为了每一个学生的全面发展”教育教学理念，就需要语文教师关注学生的特殊性，具体地分析学生当前的状况，尽可能进行分层甚至是个性化的微写作教学，并给予针对性的方法指导：一是在微写作题目的设计和安排上我们需要考虑具体的学情。如一般来说，较之于生活在县城的高中生，来自农村的高中学生对于乡野及田园的观察和体验应该更为丰富，那么我们可安排此类微写作题目给他们，发挥出其优势;反之，县城的学生因为经济条件较好、获取信息的渠道便捷，其视野较开阔，思维也相对较灵活，那么围绕热点型的微写作时，我们可以多听听他们的思考。在此基础上，更要注意学生间的交流和分享，以实现微写作能力的共同提升。二是微写作的训练应结合教材内容，注重大小作文的衔接和结合。如以笔者所在地区使用的人教版教材为例，必修一的写作内容侧重于对人物和事件的描写，必修二则侧重于景物和抒情方面，其主要在高一秋季学期完成，文体上侧重于记叙文;而高一春季学期开始学习的必修三、四、五则侧重于议论文方面的写作和对学生思辨能力的培养，其与高中生的认知和思维能力发展是相一致的。为此，在微写作教学文体的选择中笔者建议也应尽可能与上述教材内容保持同步，以实现大小作文间的有效衔接，便于教师在写作方法和思路上进行指导。

三、创新高中语文课堂微写作的教学形式

要想在高中阶段开展语文的微写作教学工作，还要积极创新高中语文微写作的教学形式。从这一方面来说，写作教学更多的是要让学生充分发挥想象力和逻辑思维能力，给予学生更大的思考空间。因而教师在开展语文微写作教学工作时，要采用多种教学形式给予学生自由选择题材和进行写作的内容，让学生能够在放松的环境和自己感兴趣的领域训练写作能力。创新高中语文课堂微写作的教学形式，教师可以采用口头作文、作文竞赛、办板报等形式进行。通过开展这些活动，不仅能够利用微写作提高学生的写作能力与思维能力，还能够充分激发学生的学习热情和兴趣，并在高中语文课堂中营造活跃、轻松的教学氛围。

四、返璞归真，身体力行，升华学生的微写作主题

高中语文教师在具体的微写作教学中，需精心设置一些与学生现实生活密切相关的题目或主题，使其结合个人真实生活体验展开创作，将真情实感融入其中，这样写作能更引起情感共鸣，从而升华他们的微写作主题。比如，《边城》中，沈从文不仅给我们塑造了一个美丽纯情的翠翠，更给我们描述了一种健康、优美、自然而又不悖于人性的人生形式。所以，教完此课后，教师可以布置微写作《我的家乡》，引导学生结合自己的生活体验，也写一写家乡的风物，捕捉并呈现家乡生活方式中最美好的一面。微写作完成后，让学生之间交换阅读和点评，使其相互揣摩作者所流露出的对家乡的情感，评论对方对生活的观察是否细致，对家乡生活场景的捕捉是否精当，借此有效提升他们的微写作质量，极力展现出微写作的生活化、情感化。

结束语

总之，在高中语文教学中，我们应该重视微写作教学的重要性，并结合具体的学情，积极地进行探索和尝试，提升学生的写作能力和语文素养，帮助学生更加自信地面对高考乃至今后信息时代的学习、工作和生活。

参考文献

[1]梁艳.高中语文微写作的教学现状与指导策略[J].安徽教育科研，2021（05）：15-16.

[2]袁福美.高中語文微写作教学的价值及策略[J].文学教育（上），2021（01）：122-123.

[3]崔益芹.论高中语文作文微写作的教学方法[J].作文，2020（44）：56-57.