陈金莲

[摘要]  作为构建教学质量评价体系的重要内容，福建省中职学生语文学业水平测试实施以来，其命题方向备受关注，目前，中职语文界对高职单招的作文命题研究处于初始阶段。尝试对福建省近两年高职单招作文的命题方式、命题内容及命题要求进行剖析，探讨福建省高职单招作文命题的趋向、特点，进而提出中职作文的教学对策，以期福建省中职语文界同仁能更多地关注高职单招作文命题的研究。

[关键词]  高职单招;作文命题;趋势研究;教学对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0076-02

作为构建教学质量评价体系的重要内容，福建省中职学生学业水平测试实施以来，受到广泛关注，在职教界引起了较大反响，必将对福建省中职教育产生深远的影响。

根据《福建省中职学校学生学业水平考试实施办法》，2020年起学考成绩作为高职院校招生录取的考核依据。语文作为公共基础学科之一参加学业水平考试，标志着福建省中职学业水平考试语文学科已步入标准化改革轨道。

学考硝烟散去，关于作文的话题悄然升温。素来，作为语文学科重头戏的“作文”命题备受关注。学业水平考试将促使中职语文教师课堂教学及学生学习方式产生重大改变。研读福建省近两年高职单招作文的命题方式、命题内容及命题要求，从而探讨中职学业水平考试背景下中职语文“微写作”教学策略，有必要且很迫切。

一、中职学考语文学科作文命题的方向及分析

2016年颁布的《福建省中等职业学校学业水平考试大纲》，文体写作要求是“能根据写作目的和文体要求，独立写出完整的文章”。2019年福建省中职学业水平考试首次考试时，作文考查最终被确定为“应用文”和“微写作”。“应用文”和“微写作”作为中职学业水平考试语文学科作文命题的方向，摆脱了普通高中语文作文考查模式的桎梏，走出了一条具有中职特色的写作能力考查之路。

2019年福建省中职学考语文卷满分为90分，作文能力考查占34分，“微写作”在学考语文综合卷Ⅱ中，占分值的80%，是名副其实的“重头戏”。作文能力考查由两个部分构成：

第一道题应用文写作（分值10分）：请以校学生会名义拟写一份会议通知。

第二道題文体写作（分值24分）：请以“感谢有你”为题，写一篇文章。要求：除诗歌外，文体不限;字数不少于300字。

2020年福建省中职学考语文卷满分为90分，作文能力考查部分为34分，作文能力考查仍由两个部分构成：

第一道题应用文写作（分值10分）：请以学校财务会计身份写一则收据。

第二道题文体写作（分值24分）：请以“美在身边”为题，写一篇文章。要求：除诗歌外，文体不限;字数不少于300字。

福建省近两年高职单招的作文命题，引发大家一致好评。中职语文教师普遍反映，近两年的作文题目“朴实”“让人人有话可说”，切合中职学生的实际。

笔者以为，近两年福建省高职单招语文卷作文命题有两大亮点：一是文体写作（“微写作”）让考生有话可说。命题作文“感谢有你”“美在身边”之所以得到广泛的认同，因其体现和强调了作文的“感恩”“美育”元素。在话题作文套题现象日益加剧的今日，对作文“情”“美”的重新审视显得尤为珍贵;另一亮点在于，“应用文写作”的设置凸显了中职语文教学的“实用性”和“面向就业”，引导学生重视写作的应用性，立意很好，符合职教语文教学“服务性的课程”的定位，即服务于专业技能的需要，服务于学生将来就业。这种命题方式对中职语文教学有良好的导向作用，能够引导中职语文教师和学生更加关注职业能力和职业素养的提升。

纵观福建省近两年高职单招考试作文命题，可以清晰地看到福建省高职单招作文命题一脉相承的主旋律：紧密联系中职学生的生活实际和学习背景，凸显“作文源于生活”和“面向就业”的理念。

二、中职学考语文学科“微写作”的教学对策

所谓的“微写作”即抓住现实生活中感受最深的事物，挖掘事物中包含的深刻含义或象征意义，借以揭示中心思想。“微写作”，可以是记叙描写，可以是说明介绍，也可以是议论抒情，篇幅短小，收放自如。“微写作”内容，可以是景物描写，也可以是场面描写;可以截取一个生活的横断面，也可以撒下几粒感情的珍珠，揭示某个道理，反映生活之美，奏出时代的主旋律。

与传统大作文相比，中职学业水平考试中的“微写作”要求学生必须在20分钟左右完成300字左右的作文，同时要完整、清晰地呈现学生所要表达的内容，因此考场“微写作”，具有结构简洁、语句精炼、篇幅短小的特点，同时要求学生高效率完成写作。

笔者认真研读了福建省近两年高职单招作文的命题方式、命题内容及命题要求，进而探讨中职学业水平考试背景下中职语文“微写作”的教学策略。

（一）引导学生学会观察生活，写出真情实感

言为心声，文以载道。真情实感是一篇文章的灵魂所在，想要写出真情实感的文字离不开观察。很多学生对观察的理解都比较浅显，觉得观察就是看，可很多时候，因为看得不认真、不系统，最终对看到的事物总感觉没有办法写出来，甚至连很多细节都不知道，于是编造“谎言”的写作便成了常态。笔者在教学《南州六月荔枝丹》时，让学生三言两语描述一下荔枝，很多学生只会说“荔枝是红色的，味道很甜”，最多是“荔枝外壳有点凹凸不平，味道甜里带酸”，至于荔枝的果肉、薄膜及果核，却不知道如何描述。可见，即使对极其熟悉的东西，学生也无话可说，归根结底就是因为“不会”观察。于是，笔者选取了文旦柚作为素材，录制了一段微视频，从柚子开花、结果到果实成熟，从成熟后的果皮、果肉到果核按一定的顺序做了一个系统的介绍，让学生知道如何按照一定的顺序观察事物并准确表述出来。之后让学生完成写作。这次上交的“微作文”，虽篇幅不长，但相较于之前，学生都知道按照一定顺序，动用所有的感官去观察，并能将其描述出来。