倪洁

[摘要]  基于对中职学校心理健康教育的了解，阐述了完善中职学校心理健康教育机制的重要作用，针对现阶段存在的心理教育问题，深入分析了校本机制、救援机制和长效监控机制等主要内容，进一步提出机制构建相关注意事项，为中职院校积极发展奠定良好的基础。

[关键词]  中职学校;心理健康;校本机制

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）37-0010-02

在《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中明确表明，必须要注重中职学生的心理素质培养，在明确心理健康教育目标、内容等基础上，建立健全相关机制，但是实际心理教育活动的开展仍存在诸多问题，因此，需要不断深化机制构建内容，推进中职学校的可持续健康发展。

一、完善中职学校心理健康教育机制的重要作用

对于中职学校来说，推进素质教育可持续发展进程的前提条件就是开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质。在此基础上，心理健康教育也是评价中职学生综合发展的重要途径，同时还能改善心理健康发展环境，有效减少学生的违法乱纪现象，而中职学校心理健康教育机制，则对实际教育活动行为起到一定的规范性、约束性作用，确保实际心理教育活动的开展满足学生的心理需求，促使专业技能知识与心理健康教育相辅相成，切实达到为国家和社会培养高素质综合人才的目标，促进中职学生的全面健康发展[1]。

二、现阶段中职学校心理健康教育存在的问题

（1）部分中职学校没有给予心理健康教育充分重视，仅仅将其作为一种宣传手段，同时也没有具体的制度对实际教育行为进行规范，从而导致中职学校心理健康教育课程过于表面化、形式化。大多都是为了应对上级检查，在此基础上，部分中职学校虽然已经设置了心理健康教育课程，但是经常会被其他课程占用，相应的设备、教师等资源较为短缺，都不利于教育机制的构建与落实。（2）心理健康教育没有实现全程跟踪。中职学生正处于心理波动起伏较大的年龄阶段，但是由于部分院校没有重视心理健康教育，只是在入学初期开展心理教育课程，未在接下来的学习中进行心理测试和课程安排，大多数情况下都是班主任对学生进行心理健康教育，或者是通过班级学生反应来进行心理健康情况判定，存在诸多影响因素[2]。（3）没有建立健全相关教育机制，心理健康教育体系也不够完善，部分中职学校甚至会将思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中职学校心理专业教师偏少，现有教师心理健康知专业程度有限，相应的教育行为、内容严重缺乏规范性，难以对学生的心理问题进行有效解决，甚至会造成反作用，再加上班主任心理专业知识基础薄弱，对中职学生心理健康教育发展起到一定的阻碍作用。

三、中职学校心理健康教育机制构建的主要内容

（一）校本机制

在重大事件的背景下，极易对青少年心理造成创伤，在认知、情感和行为等方面存在心理失衡现象，如果没有进行及时疏导和矫正，极易导致身心疲惫，甚至会产生精神疾病，因此，对于中职学生来说，必须要积极构建校本机制来保证学生的心理健康。

首先，需要在学校内部建立心理健康教育领导机构，通过學校各级领导的有机组合，将心理健康教育工作落到实处，切实做好学生心理问题的预防和干预工作，以及后勤保障与管理等各项工作，同时还要明确划分责任与义务，将具体责任落实到个人，中职学校还要对学生的心理状况进行及时评估，并积极汇报评估成果，才能为完善心理健康教育体系打下坚实基础;其次，学校要不断提高心理健康教育教师的专业水平和综合素养，才能积极打造出高质量、高水平的师资队伍，除了学校组织培训、讲座等活动外，还要构建相应的激励机制，来促进心理健康教育教师充分发挥自身的主观能动性，积极主动地提升自身的理论素养和实际操作能力，从根本上提升中职院校的整体心理健康教育水平。再次，保证心理健康教育的全面开展，在中职学校心理健康教育开展的过程中，必须在原有基础上进行宣传和普及，促使学生在潜移默化中受到积极影响，从而实现自我心理调节，同时还要保证心理健康教育内容多样性，其中包括情绪管理教育、生命和死亡教育以及自我成长教育等，有利于帮助中职学生实现自我意识升华[3]。最后，为了保证校本机制构建具有完整性、实效性，需要在原有基础上重新建立心理支持系统，在班级范围内对管理人员进行系统培训，帮助其准确识别心理危机，创造积极健康的校园环境。

（二）援助机制

心理健康救援机制也是心理健康教育机制的重要组成部分，需要通过多方努力才能为中职学生营造良好的心理教育环境，帮助其战胜心理疾病，促进中职学生可持续健康发展，具体可从以下几方面完善援助机制。

1.教育行政机构组织的心理援助。对于教育行政机构而言，想要提高学生心理健康教育的质量和水平，应根据实际情况进行心理健康教育、辅导和咨询工作，可通过开设心理咨询室、咨询热线、网络心理辅导等多种形式，为中职学生提供服务和帮助，同时还必须保证负责教师具有较强的专业性，才能保证心理辅导具有较大效果。在实际的心理咨询过程中，必须要根据实际情况提供不同的服务方式，确保实际心理健康教育具有针对性，比如面对一个学生时需要进行个体辅导，而面对多个学生出现共性心理问题时，需要进行团体辅导，但是需要根据学生个人意愿进行适当调整，一旦发现心理障碍或疾病较为严重的情况，就要让学生接受更加专业的治疗，在此基础上，还需要通过记录并建立心理健康辅导档案的方式，来积累相关辅导经验，进一步对学生的心理问题规律进行深化研究，以提高中职学校的心理健康教育水平。