陆正琳

（福州第一中学,福建 福州 350001）

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》（以下简称“课标”）把思维品质列为英语学科核心素养，并将它界定为：在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。对学生思维品质的培养就是使其“能辨析语言与文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力”［1］。具体说就是指导学生能比较中西文化的异同，归纳文本中语言及语篇的特点，辨识语言表达的形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图，培养学生学会观察、比较、分析、推断、归纳等思维方式。问题是：对学生思维品质培养如何在高三具体教学生活中实施操作呢？

讲评各类试卷是高三英语老师教学生活的一个主要部分。一份英语试卷中最让人头痛的往往是完形填空部分的处理，目前教学实际中存在简单核对答案，讲完即忘的低效现象。从学生角度来看，此题也是全卷最大的难点之一，因为完形填空考查了其分析推断、预测修正、梳理概括等思维能力［2］（周大明、林斌2020）。笔者拟从培养学生思维品质角度入手，结合实例，分享高三英语教学中这个环节的一些经验。

一、思维品质与完形填空题型的关系

完形填空的理论依据是格式塔心理学。这派心理学家认为，人们总会按照一定的形式把经验材料组织成有意义的整体。……