张陈晨

当今世界是开放的世界，这就要求人才的培养要打破学科界限，注重培养学生的综合素质。作为一门兼具自然科学和社会科学性质的学科，地理学的课程性质决定了其必须构建开放的地理课程，教师在教学中也必须注重地理学科与其他学科的融合。

一、“借题发挥”，让地理课有话可说

例如，在介绍我国降水量的空间分布时，笔者巧妙地使用了王之涣《凉州词》中最著名的兩句诗作为导入：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这里的“春风”到底是什么风？为何“春风不度玉门关”？在解释了夏季风对我国的影响后，笔者在教学的最后又追问：“李白在《关山月》中说‘长风几万里，吹度玉门关，这里的‘长风还是夏季风吗？”学生在课后通过比较地图和讨论，对冬夏季风的源地和性质理解得更为透彻，算是一次较为成功的尝试。

在地理课上，笔者引入《滴水穿石》这篇课文用来讲解云贵高原的喀斯特地貌，收到了意想不到的效果。喀斯特地貌又称岩溶地貌，是具有溶蚀力的水对可溶性岩石（大多为石灰岩）进行溶蚀作用等所形成的地表和地下形态的总称。在我国云贵高原，由于地表大多为石灰岩，容易被带有弱酸性的地下水溶蚀，从而形成了类似于溶洞、钟乳石、石笋、石林等千奇百怪的喀斯特地貌。

这里的“借题发挥”要求教师博览群书，不仅是古诗文，对于一些历史知识和化学知识等，都能信手拈来，将其巧妙地融合在地理课中。这样的课堂就像一块夹心巧克力，层次丰富，趣味盎然。……