杨小飞

人性指的是人类的天性，也是人类普遍具有的心理属性。孔子曾提出：“人之初，性本善。性相近，习相远。”他将人性分成了先天性和后天性两种。古人就认为人性有善恶差别，要促使人们改变恶的人性，崇尚善的人性，就要展开人性教育。西汉时期推崇的以道德感化为主的“德治”，其实就是人性教育的一种。在高中历史教学中，要结合学生的学情设计校本课程，展开人性教育，促使学生得到启发，从历史事件中获得启迪，明辨是非，了解善恶，并合理指导自己的行为，端正自己的思想。

一、延伸文本，勾勒大概结构

在围绕人性教育开发历史校本课程时要注意结合课程内容确定教学原则，结合学生的基本学情选择合适的主题和素材，促使学生更积极主动地展开资料收集和整理，学会围绕特定主题勾勒自读材料的大概结构。这样，学生就能更好地展开自主学习。

例如，在教学《抗日战争》时，首先，围绕该主题设计校本课程，组织学生展开互动交流，讨论校本课程的大致结构。然后，引导学生了解与抗日战争有关的信息，并按照各个知识点的难易程度和逻辑关系设计大纲。如将“了解抗日战争的发展过程、了解抗日战争对中国和世界的影响、观看抗日剧并思考抗日战争对自己有什么启发意义”等作为校本课程的大纲，并引导学生展开自主搜索，尝试寻找与之有关的资料，展开学习。在这个大纲中，涉及不少与人性教育有关的内容。在了解抗日战争的过程时，学生感受到了中华儿女众志成城的决心，激发了爱国情怀。……