王志兵

课程改革使学生的主体性备受关注，任务型教学法的本质就是要使学生感受到自己才是课堂的主人，它与课程改革的理念是完全契合的。任务型教学法以杜威的实用主义为教育理论，确立了学生的中心地位。在初中道德与法治教学中，教师也可以将任务型教学法渗透其中，使学生感受到参与课堂的价值和意义，真正成为知识意义的主动建构者。

一、立足学生实际，制订任务计划

开展任务型教学的第一步就是制订计划，使全体学生都能够参与其中。在初中道德与法治教学中，教师要对教学内容做深入研究，选择适合学生的任务，减轻学生的学习负担，为以后教学活动的开展奠定坚实的基础。

例如，在“遵守规则”的教学过程中，教师就可以采取任务型教学法，明确任务目标。教师可以布置任务：在十字路口观察行人和司机，看他们的行为有没有不当之处。设计这个任务的目的就是要让学生懂得敬畏规则，懂得遵守规则。

二、设计任务链条，体现学生主体地位

教师应该设计怎样的问题，才能激发学生的兴趣呢？任务要有连续性，在链条式任务中，学生的探究意识会越来越强，主体地位能得以彰显。在初中道德与法治教学中，教师要设计有效的任务，使学生能够在做中学。这些任务可以是实践性的，也可以是探究性的，唯一不能忽视的就是学生的参与性。因为只有参与才能深刻地感悟。只有在实践中，学生才会懂得什么才是亘古不变的真理，才能感受到崇高的思想道德品质对于人生的积极意义。……