王晓煜 王倩 赵玉欣

摘  要：遵循以结果产出为导向的OBE理念，以学生为中心，研究物流管理专业课程与思想政治教育的深入融合。根据专业培养目标，并结合具体课程学习目标，确定课程思想政治学习目标，挖掘具體课程的思想政治教育元素，进而精心设计课程思想政治教育的学习任务和培养路径，最终采用多元化考核方式对课程思政学习效果进行评价。

关键词：OBE;思想政治教育;学生为中心;ERP

中图分类号：G642    文献标识码：A

Abstract： Based on the OBE concept that is oriented by outcome and output， with students as the center， the in-depth integration of logistics management professional courses and ideological and political education is researched. According to the curriculum teaching objectives， determine the curriculum ideological and political learning objectives， explore the ideological and political education elements of the specific curriculum， and then design and implement the student learning tasks and training methods of the curriculum ideological and political teaching， and finally adopt diversified assessment methods to carry out the curriculum ideological and political learning effects evaluation.

Key words： OBE; ideological and political education; student-centered; ERP

习近平总书记在2016年12月全国高校思政工作会议中明确指示要重视思想政治工作，使高校的课程与思政课同向同行，将思想政治工作贯穿在高校专业人才培养的整个过程，实现全程育人。2020年6月，教育部为了进一步落实思想政治教育工作，颁发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在全面落实高校课程思政建设。高等院校为了实现立德树人总目标，实现专业协同育人，开展课程思政教育教学改革，但是在改革进程中一直存在着课程思想政治教育建设目标不清晰、思政预期学习效果不明确、课程思政内容实施在课程中找不到合适切入点、思政效果无法评价等问题，为有效解决这一系列问题，本文以学生为中心，明确课程思政的目标和预期效果，进而有针对性的明确课程内容与思政的结合点，从而进行课程思政内容与活动的设计与实施，最终通过多元化考核方式评估思政育人效果，从而提高课程思政教学质量。本文以物流管理专业的专业课程—企业资源计划（ERP）为例进行思政融入专业课程的研究。

1  OBE教育理念介绍

基于学习产出的教育理念（OBE）实现了教育范式的转换，OBE理念强调四个问题：学生应该达到的学习效果是什么？学生取得这样的学习效果的原因？帮助学生取得这些学习效果的方法是什么？如何评价学生已经取得的学习效果？基于此，OBE教学改革依据四个步骤完成，分别是明确学生学习效果、实现学生学习产出、对学生学习产出进行评价。

依据OBE理念，本文对物流管理专业思政融入课程进行深入研究。首先根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总体目标;根据课程目标，明确课程所能达成的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。为了达成课程的思政目标，找到课程内容和思政的切入点，挖掘思政元素，从而设计课程思政教学的学习任务和实施路径，最终按照评价体系进行评价，从而达到课程与思政同向同行，形成协同效应。

本文以物流管理专业的骨干课程—企业资源计划（ERP）课程为案例进行研究，企业资源计划（ERP），是通过信息技术，对企业供应链全面进行管理的信息系统，实现物流、资金流和信息流的集成。将思政教育融入ERP课程，培养产业需要的物流方面的ERP人才是物流管理专业重要的课程教学改革。

2  物流管理专业课程德育目标的确定

根据物流管理专业人才培养目标和毕业要求，明确课程总教学目标;根据课程目标，明确培养的物流工程师具有的能力，然后确定课程在思想政治素质方面所应达成的目标，即确定课程德育目标。

物流管理专业ERP课程总目标为了解物流管理、会计等基本知识;理解ERP的基本概念和原理、掌握ERP项目在物流管理领域的实施方法，运用物流和财务知识在ERP平台上完成企业采购、销售、库存、人力、生产等管理业务的应用;以学生为中心，培养学生ERP实践能力和良好的知识更新完善能力。

根据物流管理的毕业要求，结合ERP课程目标，明确学生学习ERP课程后，应该具备的五个能力，从而明确了ERP课程的思政预期效果，如表1所示。

3  物流管理专业课程思政教学元素设计

在物流管理专业的课程教学过程中，依据明确的课程思政预期目标，深入挖掘课程思政教学元素，并确定课程思政教学的培养途径。学生们通过ERP发展主题研讨，了解物流信息化的发展动态，增强民族自信心，传递家国情怀;同时邀请担任物流领域ERP顾问的毕业生进行职业介绍，树立学生的职业理想，增加职业使命感;另外收集专业从事ERP岗位的优秀毕业生案例，创建榜样库，让学生汲取榜样的力量，培养他们的职业自豪感;学生也可以以小组为单位配合完成企业管理业务在ERP平台上的全流程实践，通过项目实践，了解ERP岗位的职业能力，提升学生创新能力和学生的团队合作能力，最终培养学生ERP工程师的工匠精神。物流管理专业ERP课程的思政教学方法与培养途径如表2所示。

4  评估学生课程思政效果的评价

ERP课程采用多元考核方式，考察学生的综合能力和素质。课程考核形式主要是平时考核和终结性考核。在评价思政的教学效果时，很难以终结性考核的试卷形式完全体现，更多的是通过形成性进行过程考核。课程组精心设计了课程的课前、课中和课后的思政教学的调查问卷，通过设计的问题对学生的思政学习效果进行调查，了解课程思政学习效果;学生在课程各种主题研讨中形成了各种与思政有关成果，如各种音频、视频、PPT等思政学习成果，通过这些成果，评价思政教学效果;学生在课程中，以小组形式完成物流ERP项目的实践，通过他们在实践的表现和形成的有关思政方面的成果，评价学生思政学习效果;另外课程组在学习资源网站，提供多种思政教学资料，通过学生自主学习的学习时长，评价学生思政学习效果;通过与学生有针对性的有效交流，了解学生在思政方面的动向。通过以上多元化的方式，评价学生的思政学习效果。

5  结束语

通过课程教学与思政教育相融合，物流管理专业坚持立德树人，实现全方位育人，使课程更好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用，培养高质量符合产业需求的物流管理人才。物流管理专业将根据课程的预期学习效果，深入挖掘课程思政元素，明确课程思政切入点，进一步加强课程思政培养路径的实施，课程思相政治教育的评价体系需逐步加强，课程思政的评价指标与标准的制定与完善是今后主要研究方向。

参考文献：

[1] 顾佩华，胡文龙，林鹏，等. 基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J]. 高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[2] 王晓煜，王倩，吴迪. 基于产教融合的管理类专业实践教学体系的创新与实践[J]. 计算机教育，2018（4）：172 （下转第185页）