唐臣 黎其健

摘  要：基于广西城市职业大学为我国首批本科层次职业大学“开展本科层次职业本科教育试点”，以物流管理专业教学标准研发为切入口，研究職业本科物流管理专业教学标准规律，探索职业本科教育的专业教学标准、人才培养模式和人才培养路径，并通过学校职业本科物流管理专业教学标准建设与改革的实证研究，对职业本科物流管理专业教学标准建设的实践过程提供可借鉴的范式。

关键词：职业本科教育;物流管理专业;实训基地建设;校企合作

中图分类号：G642    文献标识码：A

Abstract： Based on Guangxi City Vocational University as the first batch of undergraduate-level vocational universities in China， the research and development of teaching standards for logistics management specialty is taken as the cut-in point， this paper studies the teaching standard law of logistics management specialty， explores the professional teaching standard， personnel training mode and personnel training path of professional undergraduate education， through the empirical research on the construction and reform of the teaching standards of logistics management specialty， this paper provides a model for the practice of the construction of teaching standards.

Key words： vocational undergraduate education; logistics management specialty; training base construction; school-enterprise cooperation

当前我国职教发展进入了从追求规模扩张转向注重质量提升的新阶段，课程建设对提升职教内涵、质量的重要意义日益凸显;专业教学标准开发是课程建设的基础环节，职教领域围绕专业教学标准开发的实践探索初成规模，但成果质量参差不齐，是我国课程建设与专业教学水平未实现根本性提升的重要原因;建立起一套科学、规范、严谨而实用的国家专业教学标准体系是从整体上改变这种局面的关键举措，学术领域围绕专业教学标准开发的研究并不罕见，但大多缺乏深入性与实用性，且针对本科层次职业教育物流管理专业教学标准研究寥寥无几。在理论思考与论证的基础上，探究本科层次职业教育物流管理专业教学标准编制的实践研究成为本研究的主题。本研究分别基于实地调研与对现有标准文本的理性分析，来呈现目前物流管理专业教学标准开发在“量”与“质”层面的成果与不足，探索职业本科物流管理专业教学标准编制的实践研究改革方案。

1  职业本科物流管理专业的重要作用

物流管理的作用在于在社会再生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。物流业是支撑国民经济发展的基础性、战略性、先导性产业。物流高质量发展是经济高质量发展的重要组成部分，也是推动经济高质量发展不可或缺的重要力量。物流业发展的贡献不仅在于行业企业本身创造的税收、就业等，更在于支撑和促进区域内各相关产业产生更多的税收和就业，有力推动区域经济较快增长。

本科层次职业教育物流管理专业致力于培养物流管理的高层次技术技能人才，他们能够掌握并创造性地运用物流管理专业知识于物料管理实践，具备从事物流管理相关的系统规划、设计实施、运行维护、技术服务以及业务管理等工作。

2  职业本科物流管理专业职业分析

2.1  职业岗位

2.2  主要工作任务

2.3  职业资格（技能等级）证书举例

依据国家颁发的“职教20条”规定，实行1+X证书制度，鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，能够通过课程的学习和企业的实践，考取物流管理相关职业技能等级证书。

本专业建议考取的证书为物流管理1+X职业技能等级证书（高级）、仓储与配送专项职业能力、仓储与运输客户服务专项职业能力、报关报检水平测试、国际商务单证员、国际货代员等。

3  职业本科物流管理专业教学标准的开发过程研究

3.1  物流产业发展趋势与课程体系适应研究方法

调研物流行业、企业，根据市场需求调研报告，物流领域和职业岗位（群）的任职要求设置课程体系和教学内容，专业面向的职业岗位、核心素养、职业能力，建立突出职业能力培养的课程体系，从而搭建职业本科物流管理专业人才培养方案模式，如图1所示。

3.2  专业教学标准编制研究过程分析

广泛调查收集相关各项标准，比较融合，深入研究国内外高校本专业的人才培养目标、课程体系、师资队伍、教学条件、质量保证体系等情况。注重相关标准的衔接，既考虑与职业本科教学工作评估标准、学位授予基本要求等衔接，又体现与专业认证标准、职业技能标准相衔接。职业本科专业教学标准的编制，提升职业本科教学质量和人才培养质量，为更好地适应经济社会发展需求提供指导和规范，为实现中国特色和水平的职业本科教育提供引领和保障。

3.3  职业本科物流管理专业教学标准评价研究

目前迫切需要从凸现职业本科教育为主体的思想观念，以学生职业生涯发展为目标、以工作任务驱动为线索、以职业能力为依据、以典型产品案例为载体、以职业技能鉴定为参照，对物流管理专业教学标准和课程评价体系进行全面构建，开发出职业本科物流管理专业教学标准评价体系，以期对今后物流管理专业教学的内容与学习标准以及相关课程设置要求起到指导作用。

4  职业本科物流管理专业教学标准探索——以广西城市职业大学为例

4.1  职业本科物流管理专业教学标准特色

4.1.1  角度创新。从本科层次职业教育的研究角度，以物流产业发展趋势，结合各项标准比较研究，来制定职业本科物流管理专业教学标准;在课程体系上，增加实践教学的时数，实践实训课时占总课时50%以上;多位主讲老师共同完成一门课程的教学，分项目进行合理分工教学，既减轻教师的负担，又激发学生的学习乐趣。

4.1.2  在教学理念上，把握经典，不断创新，加强实践，保持特色，适应职业本科教育事业背景下物流管理专业新工科建设的需要;在课程体系上，增加实践教学的时数;在教学内容上，增加实际实训教学的内容，强化学生分析问题和实际动手能力的提高等方面;在教学组织上，成立课程教学小组，实行负责人制度，多位主讲老师共同完成一门课程的教学;年青教师助教与辅导相结合。实践证明，改革收到了明显的效果：充分利用教师团队职称高、学历高、项目多的优质教师资源，保证学生所听内容都是最优秀老师的讲解;有利于主讲教师将精力集中在课程体系、教学内容、教学方法改革上，指导青年教师和学生的创新实践。

4.2  实践教学环节

加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上。要积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。学生顶岗实习时间一般为6个月，可根据专业实际，集中或分阶段安排。前7学期主要在学校学习，第2～8学期，根据协同培养企业的特点有针对性地增加若干理论和实践教学环节，完成企业实践及毕业论文（设计）。

以学生自愿报名并通过企业选拔考核的方式加入校企合作协同培养的综合实验班。在综合实验班学习期间，学生必须遵守协同培养合作企业管理规章与制度，完成在企业开展的教学/实践内容以及校企联合开设的研修课程的学习。

5  职业本科物流管理专业师资队伍构建分析

5.1  师资队伍数量和结构要求

5.1.1  队伍结构

有一支相对稳定、水平较高的专兼职教师队伍，整体结构（年龄、职称、学缘、专业）合理。兼职教师占专任教师比例不高于25%，兼职教师中来自企业的专业和工程技术人员及高技能人才占比不低于50%。

承担本专业主干课程的任课教师每门课程不少于2人，本专业专任教师中具有副高级以上专业技术职务教师比例不低于30%，“双师型”教师占专任教师的比例不低于50%。

5.1.2  专任教师

本专业专任教师中具有副高级以上专业技术职务教师比例不低于30%，“双师型”教师占专任教师的比例不低于50%，具有硕士及以上学位教师不低于80%。任课教师具有硕士及以上学位或中级以上专业技术职务或具有本科以上学历并具有3年以上行业企业工作经历教师的比例不低90%。

5.1.3  专业带头人

具有高校系列正高级专业技术职务教师及1名来自行业企业并具有副高以上行业专业技术职务的教师担任带头人，有业务能力和组织协调能力较强、教学经验较为丰富的教师主持教学管理工作，有足够的实验技术人员（或实验教师）指導实验课程教学。

5.1.4  兼职教师

具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工程师以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠或具备五年及以上对口专业的工作经验的人员担任兼职教师。

5.2  专业教师企业背景与水平

5.2.1  专业教师企业背景要求

专业教师近5年内具有累计不少于6个月的本专业企业实践经历，工作不满3年的教师，每年到企业开展与本专业相关的顶岗实践的经历不少于1个月。具有一定的物流管理背景，承担过实际物流项目经历的教师占比不低于本专业教师的50%。专任教师原则上从具有3年以上企业工作经历的专业工程技术人员或高技能人才中引进。

5.2.2  专业教师业务水平要求

授课教师应具备与所授课程相匹配的能力和从事物流领域科学研究的能力。教师应具备高尚的师德，具有严谨的治学态度和科学创新精神，爱岗敬业，端正师风;应掌握教育教学的基本原理和基本方法，熟悉教育心理学的基本知识和规律，并通过学习、研究与实践，不断提高教学能力和教学水平;应具备独立开展科学研究的能力，坚持教学与科研互动，将科研成果转化为教学内容;应积极开展并不断加强教学团队建设。

5.2.3  专业教师指导实践教学要求

指导教师应具备所授课程相匹配和物流管理的实战经验。实践教学指导教师接到实践教学任务之后，根据教学大纲和实施计划的要求，将教学任务分解为若干章节模块单元，再以章节模块为单位编写实践教学教案。教学教案应按照规范进行编写，要讲究教学设计、教学方法和教学手段，努力提高教学质量和教学效果。

任课教师应于开课前一周编写好两周的实践教学教案，送学校教研办公室或教研室主任审签，坚决杜绝无教案上课现象。

5.3  教师发展环境

本专业有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流和企业工作实践锻炼提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师进行指导和培养。

学校拥有良好的物流管理—学科基础，为教师从事专业与课程企业工作实践提供基本条件。鼓励和支持教师开展教学改革、学术研究与交流和社会服务，鼓励教师到校企合作单位或实训基地进行实训，实行教师5年一周期的全员轮训制度。教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足培养目标的要求。

教师承担的课程数量和授课学时数应限定在合理范围内，保证教师有一定时间和精力开展科学研究、参加学术活动和企业实践，不断提升个人专业教学能力。

6  结束语

职业本科教育近年试点推行，建设职业本科物流管理专业教学标准是依据国家职教二十条建设要求，实施教学质量与教学改革工程，改革并完善人才培养方案;深化校企合作，加强专业建设、课程建设和高水平专兼职相结合的教学团队建设;进一步加强教学基本建设，规范教学管理，促进教育教学质量全面提高。国内物流行业逐步朝着专业化、高效化发展，在这种时代背景下，物流业同样对其管理专业提出严格要求。在专业教学标准的制定过程中，积极探索校企合作开放式的办学模式，拓宽校企合作渠道，形成优势互补、产学互动办学的机制，在人才培养模式、实训基地建设、课程开发等“七个共同”达成了合作共识。改革课程教学内容、教学方法、教学手段和评价方式，建成一大批体现岗位技能要求、促进学生实践能力培养的优质核心课程。

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