◎刘诗顺 (广东省广州市执信中学,广东 广州 510080)

2021年3月份，广州市执信中学成功举行了“聚焦课堂、意在素养”的教学示范月活动，该活动有语数英、物化生、政史地等九门学科教师分别展示了各学科是如何在课堂中落实核心素养的.笔者认真观摩了本次活动的六节数学公开课，结合初中两节“正方形”的课(授课老师分别是李老师和刘老师)，以及自身的教学实践，从数学核心素养的角度出发，探究提升初中几何概念课教学策略，以期抛砖引玉.

一、紧密联系生活，创设有效情境

《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出了10个核心词：数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力，模型思想，以及应用意识和创新意识.新课程倡导数学教育要回归现实生活，追求科学世界与生活世界的统一[1].《普通高中数学课程标准》(2017年版)提出了6大数学核心素养：数学抽象，逻辑推理，数学建模，数学运算，直观想象，数据分析.空间观念的形成依赖于学生对大量现实模型的直观观察、感知.教学中，教师要充分发挥图形的直观功能，按照学生的认知水平，紧密联系生活，创设有效情境，提供丰富素材和现实模型，引导学生学会有目的、有顺序、有重点地看图思考，积累大量感性经验，结合已学知识进行分析、类比、合情推理等归纳出事物的本质特征，看图说话，从感性认识逐渐上升到理性认识，形成空间观念.

例如，课堂中两位老师都在开始环节展示了丰富的生活中的原型，如钟表、魔方、铜钱、赵爽弦图等等.引导学生观察、分析、比较、思考并回答“除矩形和菱形外，生活中还有哪些特殊的四边形？……