◎张灵军 (甘肃省灵台县城南小学,甘肃 平凉 744400)

小学数学图形题的计算是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆之后出现的，将这些图形进行整合，计算整合后图形的面积和周长.此类题抽象性强，学生不容易发现它们中存在的规律，做起来浪费时间而且正确率也不高，老师们对此类题感到头疼.但是在考试当中，这种类型的题又是必考内容，学生的得分率不高，面对这种现状，笔者经过多年的教学观察，发现老师们在教学中、学生们在学习中均存在一些问题.

一、小学数学图形题教学中的困惑

1.备课不深入.任何一节课，备课是基础，教师必须在深入研究教材的基础上，查阅资料，依据新课程标准，确定好教学目标，瞄准重点，突破难点.在教学图形题时，计算图形的面积或周长就是本节课的重点，怎样去计算就成了本节课的难点，教师在备课时，就要结合学生学习的实际情况，结合教学资源现状思考怎样去突破难点，也就是怎么样才能从学生容易接受的角度去计算出图形的面积和周长.这个过程就是图形题教学的灵魂和关键所在.只有在备课时把这个问题解决了，本节课才会是一节成功的课.关键是一些老师找不出突破的办法，出现了学生在抽象中去摸索，找不到图形题解决的有效办法，在考试中碰运气，题简单了就做对了，题难了就出错或不会做.

2.教学方法不当.笔者根据这几年的观察发现，好多老师……