◎何雪琴 (甘肃省武威市第十八中学，甘肃 武威 733000)

前 言

很多高中数学教师都围绕“提高课堂教学有效性”进行了研究学习，但高中数学有效教学的成功模式并未被建立起来，关于数学课堂有效教学策略的研究尤其突出，主要表现在其研究成果多为思辨性理论，缺乏实际的课堂教学实践，需要教育工作者进一步的研究探讨.

一、在课前准备环节

课前准备环节并不局限于教师的备课工作，学生也需要做一些学习准备[1].两者都需要对课堂的顺利进行做出适应性的准备工作，主要体现在两方面.一方面是保障课堂教学活动的顺利推进，另一方面是让课堂活动的投入更为合理，使学生能够快速接受并投入到课堂学习中去.所以说，课前准备环节既需要教师做好课前备课，也需要学生调整好课堂学习的心态.

(一)教师层面

高中数学教师在进行课前准备工作时，需要从熟悉基本课型、设计课型内容、了解学生学习情况、运用现代化教学手段等方面考虑.教师应从这几个方面来对课堂教学的任务、内容进行规划，把握好教师这一角色在教学中的作用，提高学生在数学课堂中的学习效率.

例如，在学习高中数学人教A版“向量”一节内容时，教师应先分析这一教学内容的课型，每种课型的讲授方式是不同的.新知课是学生学习新知识内容的课程，也是一种最为常见的课型.教师在进行“向量”的新知课时，可以组织学生对向量的概念、命题……