费丹琼

摘要：科技网络化时代的来临，在对于人们社会生活的影响背景下，亦是推动着教育领域的革新变化，促使教育教学不再受传统形式的局限，而是以更新颖的方式实现其质量效能的空前发展。针对数字媒体技术专业教学发展而言，依托于“互联网+”条件，教师在开展这一教学时则可将其充分利用，以更为科学的方式采取教学措施，促使其专业课程的教学效率得以在改革发展中实现优化提升。

关键词：互联网+;数字媒体技术专业;教学改革

引言：

时代及社会的发展推进使得专业课程不断以新的领域延伸生芽，数字媒体技术专业课程的教学在“互联网+”时代下更是亟须创新改革，以在更为贴合时代及市场发展环境的基础上，培养新型专业性人才，使其能够更好地适应现时代行业需求。在现阶段的改革教育发展中，可依据现有的经验进行分析总结，以更具针对性的采取措施实施改革，如此，则能够更具效率的增强教学成效，从而为社会及市场的需求输送与之相适应的优质专业人才。

一、目前教学存在的问题

结合时下的社会及市场发展变化趋势以及对于专业人才的需求，在现阶段的数字媒体技术专业课程的教学开展期间，存在着不同层面的教育及教学问题。一方面，从基础设施等角度分析，由于这一专业的性质存在较强的技术性，且更新速度较快，因而对于教学设备如数码等的配置要求则相对较高，加之其更新的周期并不长，致使大多高校难以有效为学生提供适时先进的设备，从而存在教学的设备陈旧、内容落后等现实性问题，致使课程教学的专业性技术不强，且实用性不高。另一方面，在学生的教学指导工作角度分析，现阶段教学知识仍体现为理论知识为侧重点，相对而言，缺乏一定的实践技能课程的指导，致使学生的实践操作能力较弱，难以有效的适应未来岗位需求[1]。同时，课程内教师在开展教学期间，亦是在一定程度上忽视了对于学生创新能力的培养重视，在课堂化的教学模式下，学生不仅未能有效实现实操训练，亦是逐渐降低了其学习的主动性，导致其所学内容无法在现实岗位中有效体现。另外，在教学资源的应用过程当中，不论是学时安排或是教学思路等，都未能够全面与行业需求及变化相融合，导致所学知识无法在学生实际到岗时有效运用，甚至于仍存在一知半解的状态，知识技能难以与时代发展相适应。

二、教学改革分析

（一）采取产学研三位一体教学模式

这一专业的课程构架是以基础课及专业课组建而成。在此过程当中，需明确课程培养的目标，适当的增设各类课程，以丰富并实现教学的综合性，发展和培养更加符合时代需求的专业性人才[2]。比如，基础课可增设基础传播学等课程;专业课可进一步开设各类专业技术软件课程内容，如PS、AI等课程。同时，对于专项实践课的开设，应需构设计有特色的创新性课程，如视频创意制作实践等，将课堂实践与实习实践有机结合，让学生在课堂实训的基础上，亦能够至企业进行见习。在此过程当中，教师则可依据社会行业对于岗位人才的需求调整教学方案，而企业则可对于见习学生针对性展开培养指导，以实现校企合作的人才培养模式，促使学生的知识技能得以切实有效的综合提升。另外，教师在进行教学方式方面，可采取演示操作等方式，让学生在观看学习之后，于课堂中展开实训实践练习，以将其知识原理及实践技巧充分掌握。同时，在课程的设计方面，亦需要结合现实情况进行内容的适当增减，以促使教学活动更具效率。比如，在讲授计算机基础理论部分时，则可适当融入智能手机的操作内容等。

（二）运用新技术增强教学效果

“互联网+”为教学提供了不收时空限制的科学化教学途径，因而在教学模式上，教师则可将其充分利用，有效优化传统教学模式，将微课、翻转课堂、慕课、混合式教学等充分融入其中，以促使学生在更为新颖的课堂结构下更为积极主动的参与学习[3]。同时，教师还需注重引导性教学，进而结合新技术手段进行科学化教学指导。例如，在展开版式设计的教学期间，则可采取翻轉课堂的模式，让学生先行借助于教师提供的微课资源进行自主预习，进而在其充分有效的理解基础上，与学生展开线下或线上的交流沟通。针对部分知识点，教师还可与相应专家展开线上连线等方式，让学生通过直播、视频等方式听取专家更为专业的讲解。如此，则能够在一定程度上将课堂与市场、企业间的距离得以有效缩短。

（三）立足于学生展开创新能力的培养

教学过程可采取内外结合的方式，运用多种形式组建教学各个环节，如分组教学等，以针对学生差异展开个性化教学;再如体验式教学，让学生通过切实感受和体验不同的环境展开学习，以增强其认知水平，进一步了解市场需求，如组织学生进行参观、调研活动等[4]。此外，在进行研究教学活动方面，为进一步优化提升学生的学习能力，亦可开展各类竞赛制活动，基于专业课程的具体技能设置具有主题性竞赛活动，以促使学生能够实现其创新潜能的有效激活，从而使得学生的专业能力得以切实提升。

三、结束语

教学的发展以及其有效性的实现，需要立足于时代背景条件，通过不断的创新并与之融合，以构建更为先进科学的教学模式，为学生提供更优质的教学体系及课堂形式。因而在现时代“互联网+”的社会背景下，教师要积极转变教学理念，将数字媒体艺术专业与之深度融合，结合时代的优势以及专业课程的特性，以构建更具时代特征的教学体系，从而培养更多具备新技术、技能型创新性人才。

参考文献

[1]郭利园. 慕课背景下混合式教学改革研究——以《数字媒体艺术概论》为例[J].计算机产品与流通，2020（01）：191.

[2]沈艾雯，黄秋儒. 应用型本科院校数字媒体艺术专业教学改革的思考与探索[J].艺术科技，2020，33（01）：22-24.

[3]单鹏，乔庆源. 以学生为中心的数字媒体艺术专业教学改革[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（10）：62-65.

[4]尉迟姝毅. 数字媒体艺术专业本科教育向应用型专业转变的教学改革与探讨[J]. 课程教育研究，2016（32）：250.