《义务教育英语课程标准》提出教育要面向全体，英语教学不仅承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，同时还肩负着提高学生综合人文素养的使命。（作为学校英语学科负责人的我，如何落实学科育人，充分挖掘思政教育资源，按照逆向课程设计思维，对于编制学历案起到重要桥梁作用。

小学英语教师设计 “学历案”时，从学生学什么、怎么学、学到什么程度等方面联动一致地思考，有效地促进并保障学生在整个教学过程中始终“在”学习、“真”学习。它是开展有效教学的一把利剑，它是秉承学生立场的一方重阵，它是强调以学定教的一束阳光。它突出学法指导，创新评价任务，让学生清楚如何去实现目标并且知道是否达到目标。总之，它是教师在学习目标的指引下为学生设计的有效学习方案。

两年以来，天津市河西区上海道小学英语教师团队在开发、编写和实践《精通英语》三到六年级不同英语话题的“主题丛”单元整合后的学历案过程中，充分体验到其在教学中的工具性与人文性的双重价值。

一、依据课标，统整话题内容、课程标准和学科核心素养，形成结构化“关联性主题”与“支撑性主题”的单元深度目标系统

1.重构教学目标体系，重新开发与利用单元教材资源，形成“核心性主题”与“关联性主题”单元目标系统。它基于《义务教育英语课程标准（2011年版）》，指向学科育人，以“主题丛”的视角，探究核心性主题的意义。“主题丛……