【摘要】小学英语复习阶段是英语知识总结的重要阶段，教师需采取科学有效的学习设计解决复习课堂上的机械化、碎片化和浅表化等问题。大概念的提出为英语复习教学设计提供了新的深度复习课堂模式。大概念具有包容性、学科性、本质性等特点，是对学科知识的高度整合。教师通过确定大概念——外显大概念——活化大概念——建构大概念——评价大概念的设计路径进行英语复习，并形成分析、设计、评价、改进的四维联动模式，从而达到深度有效的英语复习。

【关键词】大概念;英语复习;深度学习;教学设计

【作者简介】陈珍珍，福建省晋江市华泰实验小学。

小学英语复习课堂是对已学知识的概括与总结，教师与学生通过梳理一个阶段的语言学习，查缺补漏，建立知识点间的有效联系并夯实英语学科核心素养。但在日常的英语复习课堂中，教师常常杂乱无章，无法统整教材开展全面而有效的复习。学生在复习阶段也缺乏学习欲望和复习耐心。因此教师对学科知识系统和全面的把握就显得尤为重要。那么在英语复习课堂中如何更加深入有效地展开设计，达到高品质的深度英语复习？本文将以外研版三起六上“Our favourite festival is Spring festival”一课为例，探讨如何在大概念整合下设计英语复习课堂。

一、当前小学英语复习课堂存在的问题

在传统英语课堂上，教师采取大量灌输知识的方式展开复习，教学手段僵化、呆板，学生常常处于被动接收知识的状态，内在动力无法被主动激活，英语复习常常只是“走流程”，英语复习课堂“低效”甚至“无效”，并呈现以下几个特点：