【摘要】英语绘本以图文并茂、故事性强、词汇句式反复出现等特点，可以弥补教材的局限性，带给读者更好的学习体验，拓展学生的思维和视野。笔者基于幸福课堂的探索，从尊重学生、思维培育和深度悦读方面展开思考：以教材话题为基，精心选择绘本内容;立足学生最近发展区，体验语言学习的乐趣;促进学生思维能力的培养，引领学生逐步从“阅读”“跃读”走向“悦读”。

【关键词】幸福课堂;尊重;思维;悦读

【作者简介】冯筱（1986.12-），女，汉族，江苏苏州人，江苏省太仓市经贸小学，中小学一级，本科，研究方向：培育小学英语高年级阅读素养的实践探究。

英语是一门兼具工具性和人文性的学科。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养的任务;就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。不知从何时开始，英语教学越来越重视学生的成绩，甚至常以分数这一终结性评价作为学生英语学习的唯一评价方式，大部分同学难以运用所学知识与他人进行交流，从而逐步养成了高分低能的英语学习者。教师一味地将英语作为知识性课程进行教学，重视词汇、句型及语法知识的死记硬背，而忽略了情境、语言运用能力及趣味等方面的创设，“哑巴英语”现象的产生是必然。这样模式下的英语学习，何其不幸！

《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生提出了“体验学习”的要求。也就是说，英语学习贵在指导学生结合生活经验去体验、感悟、内化和运用，在不断的实践——反思——再实践中习得英语，感受英语语言的魅力，体悟幸福的语言学习。……