【摘要】当前技工院校英语教学还存在着诸多问题，如教学环节中仍以输入为主、学生输出困难、无法“学用结合”、教学成果评价单一、影响学习兴趣、自主英语学习习惯难以养成等。本文尝试将“产出导向法”应用于英语听说教學中，聚焦驱动、促成和评价环节的具体实施，以具体教学设计为例，详细阐述该方法在技工院校英语教学中的应用，以期解决当前的诸多不足，为今后改进英语教学提供参考。

【关键词】“产出导向法”;技工院校;英语听说教学

【作者简介】卢少华，中山市技师学院。

一、引言

教育4.0的时代已经到来，英语作为现代社会教育素养培养体系的重要工具之一，它的学习对人的发展至关重要。英语早已成为技工院校学生未来职业生涯和个人可持续发展的一项有力工具，其工具性、社会性和实践性等特质凸显。尽管如此，多年来，我国技工院校英语教学问题一直得不到有效解决。“学用分离”“耗时低效”等现状始终困扰着广大技工院校英语教育工作者。根据最新颁布的《中职英语新课程标准》，英语课堂教学应该聚焦于对学生语言交际能力及用语言做事能力的培养，课程计划应以学生的认知能力和需求为基础，注重提高学生获取、加工、分析和解决问题的能力和自主学习的能力。显然，传统的英语教学模式很难适应中职新课程标准的要求，亟待改革。作为新时代的外语教师，我们急需寻找有效的教学方法，来解决当前困境。北京外国语大学文秋芳教授提出的教学理论“产出导向法”为技工院校英语教学带来了希望，几年的教学实践证明，它优于传统教学法，能有效地培养学生的英语学习素养。……