【摘要】本文旨在以实验的方法证明，通过加强英语口语中的程序性学习，可以有效地提高英语口语能力。

【关键词】陈述性知识;程序性知识;英语口语

【作者简介】宋佳音，武汉电力职业技术学院基础部。

一、引言

众所周知，英语学习在学习中占有非常重要的地位，大部分省市的英语学习的开始时间也从初中提前到小学一二年级，更有各种早教班、双语幼儿园让英语学习越来越早地进入了人们的视野。然而，虽然教育部门投入了大量的经费，学生投入了大量的精力，英语学习的效果却一再被人诟病。在高职高专英语教学中发现，学生口语表达能力和写作能力比较弱，即通常所说的“输出”能力有待加强。部分原因可以归结为受高考影响，大多数考生在英语学习中过分重视知识性知识积累，而这些知识并没有向程序性知识转化。

二、理论基础

现代认知心理学认为，知识是一个广义的范畴，包括所有人类后天习得的能力。约翰·安德森（John R. Anderson）认为，广义知识可分为陈述性知识和程序性知识和程序性知识两大类。其中陈述性知识是指概念性、定义性的知识，回答“是什么、为什么”的问题，个体可以通过有意识的提取线索直接陈述或描述。程序性知识是关于使用规则和操作步骤的知识，个体不能有意识提取线索，只能借助某种操作形式或执行步骤间接证明其存在的知识，主要回答“怎么办”的问题。在实际教学中，教学目标主要包括知识目标、能力目标和素质目标三种，其中知识目标对应的是陈述性知识，能力目标对应的是程序性知识，也时常被称之为技能。……