【主持人语】根据党的十九大提出基础教育课程的“立德树人”根本任务以来的多份有关深化基础教育教学改革的文件精神，我们针对初中数学的内容特征和学习需要，依托江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题，展开了初中数学体验教学的研究。本期《独家策划》栏目的5篇文章，首先呈现谭顶良教授对数学体验作为一种学习方式的理论性认识，然后从促进学生数学体验的角度，系统介绍初中数学体验教学及其评价的相关思考与实践。

——张爱平

摘要：数学体验是指在外部操作和表层认知的基础上，深刻感受数学对象、发现数学问题、理解数学知识、领悟数学思想方法、积累数学活动经验以及提升数学核心素养的一种深层次的认知与情感活动。作为一种学习方式，它顺应新时代课程改革的要求，可使学生的数学认知能力得到提升，有利于学生正向的情感态度与价值观的形成，有助于实现由数学知识向数学学科素养的转化。它包含体觉、体察、体悟、体证四个紧密相连的阶段，具有身心合一、内外并举、知情并重、过程与结果统一等特征。

关键词：数学体验;体觉;体察;体悟;体证

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）要求：“学生应当有足够的时间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”“在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。……