[摘 要]教育的本质是在特定情境，以精优文化，养根基人力，为未来生活做准备，至人生优化的过程。本着立足未来，更好成长的价值追求，根基人力的培养应根植于现有文化精优与未来文化预见相结合的未来社会生活文化，努力实现目标、环境、内容与教育教学方式的最优匹配。基础性、生态性、发展性成为教育应然选择，互生教育理论应运而生。根基人力、互联生成、互惠生长是其核心理念，生长目的、互学主体、互融课程、互配教学、互惠发展评价是其主要结构。

[关键词]互生教育理论;根基人力;人生优化

[中图分类号]G40-01[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2021）05-0020-06

教育理论的研究，绕不开对4个问题的识知与阐释，包括要培养什么样的人，用什么来培养人，怎样培养人，培养出来的人怎样。要培养人的什么样的识知，是对教育目的的阐释;用什么培养人，是课程建构需考量的主要问题;怎样培养人即广义的教育环境与活动;培养出来的人怎样聚焦学生评价。新时代背景下，本研究基于《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中建设高质量教育体系的总体要求，探索教育理论上的新建构，做出新回应^[1]。

1 互生教育理论的提出

教育目的具有先导与引领作用，对教育目的的定位有3种范式：社会中心、学生中心、文化中心。社会中心强调培养的人应适应社会，服务社会。学生中心聚焦主体素养的提升。文化中心关照教育的文化价值。……