摘要：初中阶段，学生需要大量的阅读作为知识库构建的来源。而进行群文阅读特色课程的设计能够拓展学生的阅读范围，培养学生的阅读能力和写作能力，符合新课改的语文教学要求。因此，笔者深入研究初中群文阅读课程设计的具体实践过程，从初中语文群文阅读课程的议题设置、文本选择和问题建立这三个方面进行阐述，以供参考。

关键词：初中;语文;群文阅读

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-098

群文阅读与传统阅读有着明显的不同，这两者的阅读对象有着本质差异。群文阅读以多个文本为阅读对象，能够建立文本关联性，从而快速提升学生的阅读速度和阅读量，同时保证学生在阅读中的学习效果，让学生通过同一类型的文本阅读找到阅读技巧，获得阅读感知，进而培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。

一、明确初中语文群文阅读课程的议题

首先，对于群文阅读的课程设计工作开展之前，需要明确课程议题，建立文本中师生可讨论的话题，构建大致方向，围绕议题进行初中群文阅读的课程设计[1]。因此，议题的设计十分重要。对教师来说，进行群文阅读特色课程的设计，必须明确研究的主题是什么，后续的工作开展以什么角度出发，且该议题是否符合学生的发展规律，能够有效调动学生的学习兴趣，对学生的阅读能力提升作用大还是小等等。因此，初中语文群文阅读课程议题应满足开放性、多角度、多样化、可替换的要求，能够引起学生的思维碰撞，激发学生的思考，进而才能实现阅读的真正价值。……