【摘要】本文以复习“一般现在时与现在进行时”为例，论述提高初中英语复习课有效性的策略，提出运用视频、歌谣导入，在复习过程中开展游戏，运用思维导图、表格梳理知识，结合学生实际创设情境、设计练习等教学建议。

【关键词】初中英语 复习课 一般现在时 现在进行时

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0069-03

学生大多不喜欢复习课，因为复习课的内容都是过去学过的。学生不感兴趣，容易形成学习惰性，进而影响复习效果，复习课也就容易陷入“死气沉沉”的状态。为了让复习课“活”起来，笔者对此进行了多种尝试，并取得了一些成果。下面笔者以“一般现在时与现在进行时”的复习课为例，探讨如何在复习教学中运用歌曲、游戏、口诀、思维导图、图片、表格等，让学生享受复习课，并在复习课中获得成长。

一、导入阶段：运用视频抓住学生的注意力

笔者根据初中生的学习特点，选用视频进行课堂导入。该视频包含be动词的用法这一知识点，并以歌谣的形式呈现：“He is，she is，it is，that is，this is，everyone is，we are，you are，I am.She likes，he likes...He goes，she goes...”这首歌谣，旋律优美，节奏轻快。以其作为课堂的导入，能够轻松勾起学生的愉悦情绪。

听完这首轻松有趣的歌谣，笔者开始向学生提问：“Do you like singing？”“Yes.”“Would you like to listen to a song？”“Yes.”“Ok. Now listen and remember what the song is about.”笔者运用任务型教学法，让学生回忆导入阶段歌谣的歌词，教学效果很好。接着，笔者让学生总结归纳：“这首歌讲了什么？”学生回答：“be动词的用法。”笔者继续引导学生思考：“除了这个知识点，你是否联想到其他学过的知识点呢？”通过笔者的点拨，不少学生联想到了另一个知识点：主语是第三人称单数时，谓语动词要变形;主语是复数时，谓语动词为原形。这些都是学生自己归纳和总结得出的，学生的获得感更强，对知识的掌握会更牢固。这样教学更进一步激发学生主动探究、总结，使得课堂得以顺利推进。

二、课中复习：多举措让课堂“活”起来

（一）利用游戏引入竞争机制

七年级的学生对游戏有极强的兴趣，希沃白板5.0内置丰富的教学游戏，主题鲜明、色彩鲜艳，深受学生喜爱。笔者通过希沃白板5.0软件自带的游戏，在课堂复习中引入竞争机制，让学生建立竞争意识。

笔者选择的游戏是“让螃蟹回家”，如下图。若干只螃蟹身上都挂着牌子，请学生分别将这些螃蟹正确“送回家”。这个游戏的目的是让学生准确分辨第三人称单数。

一开始，笔者让一男一女两名学生上台对抗。因为学习基础存在差异，有些学生会因为来不及完成任务而有一些沮丧。笔者见状及时调整游戏方式。笔者不再让学生进行男女对抗，而是有针对性地寻找学习水平接近的两名学生进行对抗，并且邀请学习基础好的学生先上台。对这些知识点掌握得好的学生完成的速度很快，给其他学生示范。其他学生观摩之后再上台，也能顺利完成任务。这样一来，既保护了学生的自尊心，又保证了游戏的竞争性。游戏结束后的鼓励性评价是必须的，笔者和其他学生用掌声鼓励上台进行游戏的学生。

这个小游戏看似简单，但是难度不低，不仅有常见的第三人称单数，还有Water这样的不可数名词，以及A horse，Tina等。通过游戏，学生很快掌握了第三人称单数的分类。接着，笔者再进一步总结和归纳搭配第三人称单数时，动词的用法以及动词结构的变化，让学生通过观察，总结得出规律。学生在学中玩、在玩中学，激发了竞争意识，也为动词第三人称单数的应用奠定了坚实的基础。

（二）“火轮游戏”活跃课堂

复习光说不练是没有效果的，特别是语法复习。教师可以带领学生通过练习熟练掌握语法。基于此，笔者设计了以下练习。

1.He   （go） to school every day.

2.She sometimes   （do）her homework at home.

3.Danny often    （play） basketball after school.

4.Everyone    （like） coffee.

5.Frank and Tina usually    （watch） TV at weekends.

6.My parents never    （get） up late.

这些简单的练习题，让学生明白什么情况下使用动词的第三人称单数形式、什么情况下用动词原形，再让学生自己总结出答题的技巧，如观察标志词等。

完成练习后，笔者设计了一个“火轮游戏”，压缩学生的作答时间，让学生不能犹豫和进行过多思考，而是快速说出一般现在时的“标志”：often，sometimes，always，everyday，seldom，never...在此過程中，笔者还不时地让学生快速造句或作答。

-Do you smoke？

-No，never！

-Good boy！Do you play computer games？

-Yes，often！

-Its not good. Are you late for school？

-Sometimes！

-Please dont be late next time. Ok？

在课堂最活跃的时候开展“火轮游戏”，学生敢于开口、参与度高，课堂教学效果好。

（三）运用思维导图帮助学生厘清知识脉络

思维导图对学生来说是非常有用的学习工具，经过游戏环节，笔者需要把兴奋状态中的学生“拉”回课堂。教师在这个时候呈现脉络清晰的思維导图，比较容易令学生接受。

笔者把一般现在时作为中心词，罗列出“结构”“用法”“单数”“复数”“动词变化”“第三人称单数”“复数”等关键词，让学生根据这几个关键词，发散刚才学过的内容。接着，笔者用思维导图把一般现在时的四种用法一一罗列出来。一幅完整的思维导图呈现在学生面前。

为了让学生充分巩固一般现在时的知识，笔者再次利用希沃白板，给学生做练习。笔者首先设置了一题选择题：

What     Zhong Nanshan    on Sunday？（do，does，did）

接着，笔者设计了如下所示的一般现在时的综合填空。

Zhong Nanshan   （be） a doctor. He   （like） his work very much. He   （get） up at six in the morning and then    （go） to work at 8：00. Sometimes he   （finish） his work very late. But he never   （stop） working. People   （love） him very much.

这样的综合练习，不仅贴近学生的生活实际，又能融入德育。

（四）创设情境，巧妙复习现在进行时

提到钟南山，学生很容易联想到新冠肺炎疫情。笔者顺着学生的思路创设情境：疫情期间，我们减少不必要的外出，在家学习，Miss Tao非常关心小明同学居家学习情况，通过电话与他沟通。“Listen and tell me what Xiaoming is doing，what his mother is doing，what his sister is doing，what his grandma is doing and what his father is doing.”

接着，笔者运用幻灯片呈现自己的照片和小明同学的照片，并播放对话音频。

A：Hello，this is Miss Tao speaking. Xiaoming，what are you doing now？

B：I am reading a book.

A：What are your family doing？

B：My mother is cooking the meal. My sister is cleaning the floor and putting things away. My grandma is playing with my dog.And my father is lying on the sofa.

A：Thanks. Happy New Year to you！Goodbye.

B：Thank you. The same to you. Goodbye.

学生听两遍录音后，笔者运用幻灯片呈现对话内容，并让学生回答之前提出的问题。这个环节不仅将听、说联系起来，还活跃了课堂气氛。接着，笔者又让学生观察：在刚才的电话问候中，老师用什么时态进行描述的？它的结构是什么样的？学生先口头总结，然后笔者呈现口诀让学生加强记忆：“口诀教你学doing。进行时很好记，be加动词-ing，直加双写去哑e，look，listen，now标记。”

为了检验学生对动词现在进行时掌握得是否牢固，笔者设计了以下的填空练习。

1.He    （write） a letter now.

2.My father    （work） at the moment.

3.Look！The dog    （lie） under a tree now.

4.Its 12：00，they    （have） lunch now.

5.    your mother   （cook） the meal now？

6.Listen！The birds   （sing）.

（五）利用表格比较两种时态

表格能够清晰地呈现一般现在时和现在进行时两种时态的特点，一目了然。因此，笔者借助如下表格，引导学生回顾之前学习的知识。

[时态 一般现在时 现在进行时 标志词 结构 动词变化 ]

（六）设计混合两种时态的练习

笔者以学生熟悉又敬爱的语文科任老师赵老师的童年照片作为引子，设计同时考查一般现在时和现在进行时两种时态的练习题，激发学生的练习兴趣，帮助学习巩固所学。赵老师平时与学生相处得很好，课后不仅辅导学生语文作业，还与学生打球。笔者将这些细节整理后，设计了如下练习。

Zhao Cong   （be） our Chinese teacher. He   （teach） us Chinese. But now he   （not，have） a Chinese lesson. He

（play） basketball with us after school.

Sometimes，he    （draw） pictures. At the moment，he

（tell） us a story.

We    （like） him very much.

笔者随后提问学生，为接下来的写作练习埋下伏笔：“赵老师是外地人，千里迢迢来到了这里。再过几天就是春节了，我们本地过春节有些什么习俗？大家集思广益，给赵老师介绍一下吧。”

（七）进行写作练习

笔者出示图片，引导学生思考春节前需要做什么：clean the house，sweep the floor，put the things away，go shopping，buy new clothes，buy presents，have a traditional family dinner，eat jiaozi，watch a special programme，set off fireworks，get hongbao，visit our uncles and aunts...让学生积累写作词汇。

接着，笔者创设情境：Kate准备来中国的某个家庭过春节，可是她对中国的春节不是很了解。于是，她通过电子邮件给中国的朋友钟先生写了一封信，希望钟先生能帮助她了解春节。请你帮钟先生给Kate回一封信，提示词：wear new clothes，a special programme，set off fireworks.

Dear Dr. Zhong，

I am coming to China to spend Spring Festival with a Chinese family. But I dont know anything about Spring Festival. I want to know the traditions at Spring Festival. And what are people getting ready for the Spring Festival now？

Could you help me？

Yours，

Kate

Dear Kate，

I am happy to tell you the traditions of Spring Festival in my hometown.                                                                     ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

寫作之前，笔者运用思维导图引导学生审题，梳理文章“总—分—总”的结构。介绍春节的习俗使用一般现在时，描述“人们现在正在为春节做些什么准备”，可以使用现在进行时。这样，学生在写作的同时复习了一般现在时和现在进行时。

本节课，笔者改变了传统的复习模式，将一般现在时和现在进行时结合起来复习，将歌谣、思维导图、希沃白板，以及家喻户晓的英雄人物、普通老百姓的生活等，巧妙地融入教学中，贴近学生的生活实际，内容简单而不枯燥，大大激发了学生的学习兴趣。但是笔者仍有一个遗憾，那就是课堂的容量过大，导致学生没能在课堂上完成写作。整体而言，本节课达到了教学目标，是一节成功的复习课。

【作者简介】陶雪清（1968— ），女，广西武鸣人，大学本科学历，现任南宁市武鸣区实验学校副校长，研究方向为思维导图在初中英语教学中的应用、中小学党员名师队伍建设。

（责编 黎雪娟）