【摘要】本文论述“至善”文化构建策略：择善而居，建设“至善”校园环境;积善成德，打造“至善”师资队伍;循循善诱，构筑“至善”活力课堂;系统开发，打造“至善”品牌课程。

【关键词】“至善”文化 校园环境 师资队伍 活力课堂 品牌课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）25-0018-02

善，是一切具有正面道德价值行为的总括，如仁义礼智、孝悌忠信等。儒家“亚圣”孟子认为“人性本善”“人心向善”，认为不管是谁，只要能学习别人的善，并且发自内心用于自己的实践，“人皆可以为尧舜”。南通市海门区瑞祥小学创办于1946年，取名于革命烈士季瑞祥。多少年来，学校大力弘扬革命烈士的拼搏、奉献、爱国精神，历经近70年的沧海桑田，沉淀了“至善”的办学理念，逐步构建起校园“至善”文化。

一、择善而居，建设“至善”校园环境

文化是学校的灵魂，环境是文化的外显。我校打造学校文化景观，让校园处处散发“乐善”的气息。

（一）以景为点，聚校园“至善”气息

教学楼前花园设计成“美善”主题花园，取义“择善而从”。东花苑中一座假山，上面镌刻“至善”二字，突出校训。西花苑中一科技气象站，小小光板，积聚太阳能量，闪耀科技灵光;中间有一水池，流水淙淙，鱼儿畅游，水池四周绿草茵茵，蝴蝶飞舞，彰显勃勃生机。优美的生态环境是师生学习文化、养成道德、提升思想的理想场所。

教学楼后植物园设计成“留善树苑”，取义“立德树人”。银杏树挺拔苍翠，与学校共成长，见证学校发展轨迹。学生仰望银杏，感受生命奇迹;制作鸟的家园，彰显善心善举;等等。美妙的生态环境是师生休憩的理想场所。

（二）以墙为线，散校园“至善”芳香

学校教学楼三楼悬挂着写有“善心 善行”四个大字的牌匾，凸显学校办学理念。中心走道两侧展示教师、学生设计的“善”意格言，让瑞小人一进校门就能感受“善文化”的芬芳扑面。东边的德育长廊设置“至善课堂”“至善课程”“至善教师”解读栏以及展示每学年评选的“至善教师”照片及事迹。西边的德育长廊设置“至善学生”解读栏以及展示每学年评选出的“至善学生”照片和事迹。教学楼穿廊展示校歌、《三字经》中的名句以及设置校务公示栏。学校跑道四周设有“善健”竖牌，一面写有古今中外向善、从善的名人名言，一面展示学生参与省市级体育比赛图片，让师生真切感受到特色文化的熏陶和真善美的永恒生命力。

（三）以室为面，涌校园“至善”浪花

学校大楼分别以“求善楼”“从善楼”“立善楼”命名，每个办公室都按“善文化”布置，墙壁上布置与“善”有关的名言警句、山水图，角落里布置绿意盎然的植物。每个教室都设置读书角、书包柜，教室的墙壁上布置班级“至善学生”照片墙、班级文化长廊、班级植物角，各班都有独特的班名、个性化的班级图腾。

学校环境布置、景点设计将“善”文化渗透到学校的每个角落，做到“一景一主体、一室一文化、一墙一经典”，熏陶、感染、教育师生，营造“择善而居”的环境氛围。

二、积善成德，打造“至善”师资队伍

“善”是美好的象征，意为品质醇厚、心地善良。学校以“善”“爱”“乐学”“友谊”“感恩”等主题元素为资源，紧扣“善文化”，在全体教师中积极提倡存善心、有善念、行善举、做善事、成善人、扬善学。

（一）善德善礼，提升师德师风

教师队伍的整体素养提高离不开相关理论知识的学习。在瑞祥小学，教师除了学习教学理论，还要学习各种礼仪，以礼仪修身养性、“崇德向善”。“正己、敬业、爱生、奉献”是瑞祥小学教师的师德修养，教师力争做到关心学生、尊重家长、关心同行、以身作则、举止大方、仪表端庄、说话和气、语言文明。

（二）善阅善创，提高专业素养

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。瑞祥小学提出“至善”教师目标和要求，让教师签订结对协议书，做好“传、帮、带”工作，实施好“七大工程”：阅读工程——每人读一本教育专著和本学期与学生共读的书籍;反思工程——每人一学期完成一篇教育故事;研发工程——深度参与校本课程研发;教学工程——每人上一堂高质量的展示课，并进行一次精彩到位的点评;进修工程——每人聆听一场学术报告或参加一次集团级以上的教研活动;科研工程——每人参与一项课题研究，并撰写一篇与课题相关的论文;“互联网+”工程——每人利用电子白板、“学习通”等互动平台，尝试创造一节微课，努力做“互联网+教育”时代的践行者。

（三）善健善美，塑造魅力形象

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。瑞祥小学为每位教师制订了健身计划，让教师强健体魄、锻炼品格，在身体、精神和社会交往等方面始终处于良好的状态。教师用轻松愉快的方式做事，将快乐的心情融入工作中，把工作变成一件幸福的事。教师是太阳底下最美丽的职业，教师首先应该善在激情，善在宽厚、仁爱、正直、无私的心灵，善在学识和修养，善在收获。学校积极开展娱乐活动，让教师在紧张的工作之余参加乒乓球、羽毛球运动，参加歌咏比赛，调节教师身心。

三、循循善诱，构筑“至善”活力课堂

瑞祥小学以“学程导航”基本理念为核心，融入“善文化”内涵，提出了“至善”课堂的理念，大力倡导“自主先学·合作助学·踊跃展学·以练促学”的课堂教学改革。

（一）至善课堂是“善教、善待、善诱”的课堂

“至善”课堂以教师为主导，教师在教学过程中处于领导、支配的地位。瑞祥小学提倡灵活多样的教法，要求教师有驾驭课堂的本领，面对突发事件不失时机地采用行之有效的手段。课堂教学中，允许学生质疑、反驳、争论，教师在这一过程中成为学生忠实的听众，认真听取并及时发现他们疑惑的焦点、理解的偏差、想法上的创意、批评的价值。轻松、愉快是“至善”课堂给人的第一感觉。课堂上沒有枯燥的说教和刻意的灌输，教师让学生在轻松愉快的氛围里学习、运用知识。

（二）至善课堂是“善学、善思、善创”的课堂

“至善”课堂以学生为主体，学生是具有独立地位和极大认识潜能的实践者。在教学过程中，学生发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权。在这一过程中，教师大胆放手，让学生自主学习，变“讲堂”为“学堂”，变“教师”为“导师”，变被动接受为主动探究，并充分发挥学生的主观能动性，使知识学习过程与技能掌握过程成为愉悦的体验过程。在师生互动、心灵对话中，教师不失时机地参与、引导和帮助，以自己的教学智慧支持对话的持续展开，建构动态生成的课堂。

学校构建“至善”课堂，为学生的发展搭建更为广阔的舞台，鼓励学生从课堂走向社会，从合作走向独立，从模仿走向创造，从善心走向善行，让他们在张扬个性的同时实现发展思维、提升综合能力、激发创造力的目标。

四、系统开发，打造“至善”品牌课程

每一门课程都像种子一样，具有由内而外的生长力，具有对学生情感、态度、价值观的持续影响力，学校文化的生命力必然根植于课程。学校充分挖掘“善文化”的内涵，在提高“国家课程校本化”实施水平的基础上，以“素养培育、多样选择、课程整合”为价值追求，努力实现“校本课程品牌化”，系统实施“至善”课程，为学生的多样化发展架设跑道。

（一）“善心善行”课程

学校开发《善心善行》校本教材，实施“善心善行”课程。《善心善行》校本教材分为四章，分别是“崇善·浸润心灵”“学善·善气相承”“行善·馨香四溢”“心善·善源流长”。每个章节都安排“故事乐园”“美德感悟”“名言导航”“思考行动”四个部分。在“故事乐园”部分，安排了一个个贴近学生生活的小故事，如“张謇散财办慈善”“瑞小最美教职工周益新、徐永乐”“海门最美人物系列介绍”等。在“美德感悟”部分，让学生发现身边高尚的人和事;在“名言导航”部分，引导学生诵读向善的名人名言;在“思考行动”部分，安排了查资料、小调查等栏目。“至善”课程不仅能培养学生的阅读兴趣，更能引领他们成长。

（二）节日文化课程

“至善”节日文化课程是利用传统节日和学校的艺术节、体育节、礼仪节开展的各种活动。一方面，学校依托传统节日开展传统文化活动，从“善待自己”“善待生命”“善待环境”“善待他人”四个维度设计一系列主题实践活动，如“童眼看清明”“粽香情浓话端午”“满人圆，感恩中秋”“告别白色污染”“畅游东洲公园”等，让学生了解和认识中华民族风俗习惯，增强民族凝聚力;另一方面，学校通过开展开学礼、毕业礼、艺术节、体育节等校园节庆活動，让学生体会学校生活的丰富多彩，展示个人才艺，让学生热爱生活、追求美好。

（三）生命安全课程

生命安全课程由低、中、高三个年段课程构成。每个年段的课程由四个部分组成，分别是交通安全、饮食安全、交往安全、运动安全，各年段循序渐进、由易到难。如交通安全，从低年级“认识斑马线”“交通工具总动员”“红绿灯”到高年级“发生事故要报警”“不要与机动车争道抢行”共二十四篇课文，每篇课文都有安全聚焦、安全导航、安全演练、安全链接等栏目。各班坚持每月上一节生命安全教育课，力求让学生在体验中习得，真正学会珍爱和尊重生命。

校本课程是学校“善文化”的重要组成部分，瑞祥小学通过研发、实施、管理、评价等一系列措施，提高学生综合素养，促进教师专业发展，让教育变得更善美，最终实现人的至善发展。

学校播撒善的种子，接力善的信仰，践行善的诺言，就会收获善的硕果。在“善文化”的熏陶下，瑞祥小学师生表里如一、知行合一，努力追寻至善的最高境界：学生坚毅进取、乐学善思、德美体健、勇于担当;教师政治坚定、以德立身、业务精湛、无私奉献，每天乘坐定制公交护送150多名三星片区的外地民工子女到瑞祥小学就读，两年来无怨无悔，并涌现了“最美海门人”“感动南通教育人物”徐永乐、周益新等优秀教师。

【作者简介】杜健华，男，汉族，江苏海门人，大学本科学历，一级教师，现任教于江苏省南通市海门区瑞祥小学，研究方向为校园文化构建。

（责编 秦越霞）