摘 要 团队协作是教师专业成长的一种有效形式，教师“微”团队研修以组建自主性、互动性、实践性和反思性为特征的“微”团队为基础，以教师日常工作情境中的“微”问题为研究起点，以个人反思、同伴互助和专业引领充分嵌入的伴随式学习为手段，促进教师专业成长，为中小学校本研修开辟了一条新路。

关键词 “微”团队 校本研修 团队学习 专业发展

德裔美国心理学家库尔特·勒温在群体动力心理学中阐释了团队学习的优势：一是团队成员间的合作会产生多方面的“增值效应”;二是团队成员间可以形成一定的凝聚力并产生推动力;三是团队能够产生较强的整体性和汇聚性[1]。具有小、活、灵、实为特征的教师 “微”团队校本研修有助于中小学校本研修的生态转型。

一、“微”团队：“微”团队研修的学习支架

教师“微”团队的本质是基于协作的学习共同体，为了充分发挥同伴互助对于教师专业发展的促进作用，“微”团队的组建、运转及补阙都尤为重要。

1.教师“微”团队的组建

教师“微”团队是具有共同愿景、联系紧密、为达成共同学习目标而不断学习并能产生高效率、高绩效的小微组织。教师“微”团队有如下特征：一是一般由成熟期教师、成长期教师或新教师共3～6人组成;二是团队中的教师可以由学校行政配对，亦可以自己自由组合，其团队的组建体现小、精、活、灵的特点，以适应职场随时随地在场学习;三是团队成员既可以是同一学科同一年级的教师，亦可以是不同学科和不同年级的教师，规模较大的学科可以分成若干教师“微”团队。……