周瑞

摘 要 家校协同一直是我国教育政策关注的重点，但是其实践效果并不理想。梳理已有研究，将学校和家庭共享的教育理念作为突破口，分析家校协同实践发现，家校协同存在功能定位不明、内容领域狭窄、缺乏合理评价等问题。通过澄清“儿童中心”理念，发现家校协同的问题根源在于协同方向偏离、角色认知局限和合作实践摩擦等方面。建议从家校共享教育理念，以儿童发展为中心;明确家校角色定位，提供家庭教育支持;构建平等合作关系，促进家校包容理解等几个方面取得改进与突破。

关键词 家校协同 儿童中心 家校合作 角色认知

一直以来，家校协同都是国家教育政策的关注焦点。国家教育政策明确强调学校教育需要和家庭教育紧密结合。但是，家校协同实践并没有产生预期效果，甚至出现了家校排斥的局面。因此，本文从家校协同的现实问题出发，旨在分析家校协同问题的成因，并提供一些改进建议，以回应家校协同的实践诉求。

一、家校协同存在的阻碍

当前家校互动频次增加，互动形式日益多样，学校与家庭之间通过家长会、家长开放日及日常沟通等方式开展家校合作，但家校协同实践也面临一些阻碍，亟待理论层面的关注。

1.家校协同功能定位不明

雖然教育学界经常提到学校教育和家庭教育的功能，但很少谈及家校协同的功能。即便偶尔有学者提及，也是出于经验判断，将其视为学校教育和家庭教育功能的叠加，缺少相关理论的支撑，因而缺乏说服力。……