许利芳

摘 要 生活实践场域对人的生存、成长和发展意义重大，尤其对于小学生来说，根据其特定的思维发展特点进行劳动教育是提升学生生命自觉的主要方式之一。劳动教育通过有目的、有计划地组织学生动手实践、出力流汗，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，是学生体悟生命、形成韧性品质的最佳途径。生活场域中的劳动教育对学生的提升主要体现在促进学生对生命的感悟、增加其生命的厚度、拓宽其生命宽度以及帮助学生实现生命的超越等方面。学生在此过程中逐渐形成生命自觉，实现自我教育。

关键词 生活场域 劳动教育 生命自觉

马克思认为劳动是人类的本质，是人真正的“生命活动”。在《中国大百科全书（哲学卷）》中，劳动被定义为“人类特有的基本的社会实践活动”[1]。从教育维度看，劳动是指人为了生存和发展的需要所进行的一切活动，劳动教育则是在活动中有目的、有计划地组织学生动手实践、出力流汗来培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的过程。对于小学生而言，劳动教育是学生体验生命、形成韧性生命品质的最佳途径，是生命意识内化为学生自觉行动的重要载体，对学生实现生命教育的自觉内化有重要意义。

一、劳动教育夯实了生命的厚度

劳动伴于生命始终。对于小学生而言，以生活实践引导生命意识是生命教育的主要方式。劳动教育可以深化学生对于生命的理解，促进其心理成长和身体成长，并使学生学会爱护他人生命，珍惜自己生命;劳动教育让学生在一次次的劳动困境中萌发创新意识，孕育学生发展生命的内在动机，促使学生不断超越自己。……