摘要：将微写作融入传统文化经典《〈论语〉选读》教学中，以读促写，以写助读，优化课堂教学活动。通过评点性微写作、探讨性微写作、巩固性微写作等方式，以新解古，以古促新，促成学生对传统文化的学习与传承。

关键词：微写作;文化;《论语》;教学

《〈论语〉选读》难教。几轮下来，困境仍然存在。课堂上，学生缺乏学习兴趣，昏昏欲睡。应考时，考题难解，得分不高。究其原因，传统文化经典的教学核心，一般是紧扣文化，主要是对“文化传统的评析和传承”。教师在上课时一般使用的教学方法是串讲，结合钱穆、南怀瑾等先生的论述，逐章评析文本内容。虽然很有针对性，但是因为学生知识储备有限，文化断层，其听起来就觉得平淡无味。教师讲深了，学生听不懂，兴趣索然，讲浅了，考不出，呜呼哀哉。《〈论语〉选读》的教学似乎走进一个困局。《〈论语〉选读》教学承载着“文化传统的评析和传承”这一“宏大”的教学任务，笔者尝试也从小处着手，将微写作融入其中。

一、评点性微写作，初步感知文化

评点性微写作就是让学生在课前预习或是自主学习的过程中进行微写作，写下自己的点滴感悟。这种微写作没有主题设置，是学生随文而写，有感而发，可以是阅读后启发深思处，可以是质疑处，也可以是好词佳句处等等，随性自由。它近乎于学生平日里在朋友圈、微博等地方写个微文，抒发一些感想。

具体做法：

1.读读、画画。诵读、圈画好词佳句，在摘记本上摘记喜欢的句子。

2.想想、写写。于感悟触动处，启发深思处，疑难困惑处等，写下所思所感。……