摘要：认知语境理论为现代诗歌教学补充资料的运用提供了一种新的思维方式，启发教师在教学中要关注创作主体、教学主体和学习主体。以课例分析为基础，讨论现代诗歌教学补充资料的内容类别，以期提高现代诗歌教学的有效性。

关键词：认知语境;现代诗歌;补充资料;课例分析

认知语境理论注重研究和分析交际者的心理状态和认知过程，认知语境是交際者基于生活经验对当前的外部信息感知、整理、记忆的基础上形成的，其主要特点为：完形性、人本性、动态性。胡霞指出：“认知语境的建构过程中三个不同的建构视角是主体性、主体间性、主客体间性。”在语文教学中，补充资料可以定义为教材外的、与教学相关的且有利于教学进程推进和教学效果达成的、符合学生认知实际的必要资料。

一、与作者创作相关的补充资料

《孟子·万章下》中的“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”是知人论世的出处，后来成为传统文学批评的重要方法。在语文教学中，作者及其所处的时代对于学生来说比较陌生，容易造成学生理解上的困难，需要教师对相关内容进行适时补充。

（一）作者的生平经历

余映潮执教《假如生活欺骗了你》时在导入环节呈现了诗人的国籍、创作成果以及荣誉称号等，使学生初步了解了较为陌生的外国诗人普希金，达到了快速进入课堂教学的效果;陈倜执教《天上的街市》时在导入后让学生回忆郭沫若的对……