侯新杰 丁 欢

(河南师范大学物理学院,河南 新乡 453007)

1 问题的提出

国际技术教育协会编著的《美国国家技术教育标准:技术学习的内容》一书指出:技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力.[1]具备技术素养将有助于个体理解技术、理解技术与社会的关系、明智地评价技术.[2]随着多种新兴技术迅速发展并日益广泛地应用于人们的日常生活,技术素养已经成为公民的必备素养.加强技术教育,重视学生技术素养的培养也成为国际基础教育课程改革的新趋势.

2013年美国的《新一代科学教育标准》提出要在科学教育中渗透STSE(Science, Technology, Society and Environment的缩写)教育和科学本质教育,并指出STSE教育包括两个核心概念,分别是“科学、工程和技术的相互依存”和“科学、工程和技术对社会和自然世界的影响”,阐明了一些科学教育内容与STSE教育中的核心概念的联系,对STSE教育中的两个核心概念在不同阶段的发展水平提出了具体要求.[3]英国2014年发布的《英国科学课程标准》中明确提到学生应能够“解释科学的日常应用和技术应用”;“运用一系列技术、仪器和材料的知识,在户外工作和实验中做出合适选择”;“评估个人、社会、经济和环境的相互影响”.[4]

我国教育部颁布的《普通高中物理课程标准》(2020年修订版)也明确指出:“高中物理课程在内容上注重与生产生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想,同时关注物理学的技术应用带来的社会问题……