顾钰雯 袁海泉

(苏州大学物理科学与技术学院，江苏 苏州 215006)

教材是课程标准的具体体现.新课标明确指出，“教材的内容要重视科学的发展过程，关注科学界在科学探索过程中所凝练、升华的科学思维方式和科学研究方法.”而2017版高中物理课程标准对“运动的合成与分解”的要求是这样规定的： (1) 会用运动合成与分解的方法分析平抛运动.(2) 体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想.[1]可见，“运动的合成与分解”内容可以很好地体现物理思想方法.本文以人教版必修2中“运动的合成与分解”一节为例，从教材结构、内容设计、实验安排和习题配置4方面，比较新旧教材，分析新教材如何凸显物理思想方法.

中学物理的科学思想和方法是指在物理概念建构、物理规律的探索中，那些反映物理本质、体现科学思维的观念，是认识物理本质的精髓.[2]物理思想和方法比物理知识本身更富有创造性，也是学生获得知识的手段，思想方法的学习能使学生透彻理解知识，形成独立探索、解决问题的能力.[3]清华大学叶企孙教授曾强调，物理教学不仅要给予学生知识，更要给予学生科学思想和方法，因为知识只有通过方法加以应用才能体现出它的价值.新教材中物理思想方法的渗透，为教师教学指明了方向.

1 从教材结构上看物理思想方法的呈现

从教材编排视角看，新教材将旧教材中“曲线运动”一章细分为“抛体运动”和“圆周运动”两章，新增“运动的合……