冯思宇

(华东师范大学第二附属中学前滩学校,上海 200124)

笔者尝试在初中物理课堂教学中引入BOPPPS教学模式,并以“密度”为例,基于BOPPPS教学模式进行模块化教学设计,合理构建完整的课堂结构,引导学生进行参与式学习,提高课堂学习的投入度,及时有效地反馈学习信息,从而促进课堂效率的提高和多元化教学目标的实现．

1 BOPPPS教学模式

BOPPPS教学模式是加拿大青年教师技能培训体系提出的一种以参与式学习为核心的教学模式．由于其效果显著、可操作性强,引入国内后,在大中小学,尤其是微课堂教学中受到关注和重视．[1]根据人的注意力大约可以持续15 min,该模式将课堂教学分为多个教学小单元,且要求小单元内部以及小单元整体组成的课堂都要具有“起承转合”的功能．具体来说,该模式主要将课堂分为引言(Bridge-in)、目标展示(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)、总结(Summary)6个模块,简称BOPPPS．[2]各模块的主要任务及注意事项如表1．

表1 BOPPPS教学模式各模块主要任务及注意事项

2 基于BOPPPS教学模式的“密度”教学设计

2.1 教学准备

(1) 教材分析.

本节课是上海教育出版社9年级物理第6章“压力与压强”第1节的内容．密度是第6章的核心概念,在初中力学中占有较重要地位.它既是初二力学知识的延续,又为之后压强和浮力的学习做好准备,因此具有承上启下的作用．在初中物理课程标准中,要求通过实验探究物质质量与体积的关系,掌握密度概念,会计算物质的质量、体积或密度．

(2) 学情分析.

学生已经……