肖坤雪 邓雪梅

(重庆第二师范学院 外国语言文学学院，重庆 400065)

0 引言

思辨能力是各级各层教育的必要组成部分，这是学术界和教育界的共识。《国家中长期教育改革与发展纲要(2010—2020年)》明确指出，培养学生终身学习、实用性和创新性是新时期教育机构的目标。显然，没有思辨，没有批判和创新，这三个终极目标将无法达成。

与其他社会科学专业相比，英语专业强调语言技能发展，思辨能力发展较为缓慢(黄源深, 2010:11；于金明, 2017:95)。专家们指出，中国主流的死记硬背学习模式导致学生的高阶思维技能培养不足，从而导致总体思辨能力表现不佳。因此，传统的教学模式承担着巨大的责任。英语专业的思辨能力亟待提高，传统的教学方式弊端突出，同时解决这两个问题的重任就落在了英语师范专业学生身上。作为未来教师主力，他们的思辨能力提升就应该优先考虑，一是这批学生数量庞大，正处在学习知识和能力提升的关键期，能在校提升自身的思辨能力和学习新颖的教学方法；二是这批学生未来将成为教师，他们的思辨和教学方式可以持久、深远地影响到未来学生。

本研究采用重庆某高校英语师范专业大三学生为被试，对不同年级的共计70名学生进行为各为期五个月的，而且基于2(融思写作测试：开学测试，期末测试)×2(思辨能力教学：实验组，对照组)的混合实验，验证本文所提出的新型思辨能力教学路径对学生作文水平的积极作用。研究结果为融合思辨能力的写作提升提供了教学路径，有利于促进英语师范专业本科写作教学发展，为思辨能力培养的全面展开提供了数据支撑。……