摘要：语文科目是需要对文章的结构和内容进行详细分析的学科，因此语文学习是其他科目学习的基础，学生需要从对文本的阅读中经过各种资料的搜集和获取，提升对文本的解读能力，它对语文学习水平的提升起着重要的作用，所以想要学好语文科目，就需要提升学生的阅读理解水平。找到正确的科学的阅读方法，是教师们越来越重视的方向，随着新课程改革的不断推行，教师也需要对教学方法进行创新和改革，研究更加科学合理的教学方法，进行对文本的阅读理解。本文主要阐述了现阶段如何在高中语文教学中运用创新的方法提升学生的阅读理解水平的策略，以期可以给广大教师带来教学方法上的帮助。

关键词：高中语文;阅读理解;策略

引言：

长期以来阅读理解都是语文教师的教学重难点。在高中语文的课堂教学中显得更加突出。伴随着新课程改革的不断深入，高考对学生的语文知识的考察越来越集中到阅读理解上。在教师的日常实际教学过程中，阅读理解也常常是语文教师的教学重难点。高中阶段的学生缺少有效的阅读理解的水平，还不能自主的高效的对文本进行深入和细致的分析与解读。所以，教师需要结合新课改的要求以及阅读内容的不同，对学生的阅读理解水平进行有目的的提升，帮助学生更好的对阅读文本进行掌握，实现学生的语文核心素养的提升。

一、增加学生的课外阅读量

高中语文教学的主要教学目标是帮助学生形成正确的阅读习惯。这要的教学目标，不但需要使学生将教材文本进行自主的阅读和理解，还需要学生增加自身的课外阅读量。教材的内容是有限的，它是选取的具有代表性的文章作为内容，从而经过教师的深入讲解，对学生形成阅读理解能力的引导，充分的将学生的阅读能力转变为一种学习习惯，在阅读理解中进行发挥。但是，在高中语文教师的日常教学中，常常会发现，学生们对阅读理解的学习是十分反感的，学生不能专心的进行阅读，不能将自己真正的结合到对文本的阅读中去，对待阅读理解的学习就像在应付。因此，教师需要根据学生的学习兴趣，用兴趣来引导学生主动地进行阅读，增加学生的课外阅读量，使学生逐渐的形成自主阅读的水平。在高中阶段的语文教学中，教师就可以将阅读文本作为基础，根据学生的学习兴趣，为学生组织各种形式的读书会，阅读比赛等，帮助学生形成自主阅读的习惯[1]。比如在进行《装在套子里的人/契诃夫》的教学后，教师就可以根据文章的内容，为学生组织相关的读书会，为学生推荐一些相关人物形象的课外书目，让学生进行阅读，有《死魂灵》《吝啬人》等。学生也可以互相推荐相关的书目进行阅读，学生在互相推荐学习中，就慢慢提升了自己的阅读量，慢慢的形成阅读的习惯。

二、创设合理的教学情境

阅读理解的学习需要将阅读内容与生活实际情境进行结合，这常常需要学生充分的发挥自己的学习兴趣，开拓自己的想象力，主动的进行阅读和理解。教师在对相应的文章进行课堂教学时，可以为学生创设一定的教学情境，运用语言描述的方式将这一部分的内容进行扩充，使这样的教学情境对学生进行文章的理解产生帮助，使学生真切的感受文章发生的情境。这样的教学方法，是教师对学生进行的情感的引导，需要逐渐的深入。比如在进行《荷塘月色/朱自清》的教学时，学生虽然掌握了文章的主要描写方法，但是对文章的细节还是不能彻底的理解。教师能够在为学生进行讲解之后，给学生进行阅读线索的提醒，让学生在对文章的情景交融的研究中，教师运用语言对学生进行情境的导入，也可以为学生运用互联网信息技术，播放关于荷塘的小视频，让学生切身的感受荷塘中荷花的形象，使学生和作者产生情感上的共鸣。

三、对基础知识进行扎实和巩固

在高中语文的课堂教学中，教师需要重视对学生进行基础知识的巩固。语文基础知识是语文学习的主要工具，是学生进行阅读和写作的基础。基础知识的巩固不但可以表现在学生的阅读和写作方面，还表现在对基础知识进行自由运用的方面。教师需要在课堂教学之前就为学生将知识进行划分，依据知识的不同内容搜集相关的教学资料，比如时间、主人公、事件等。在进行教学时对学生进行基础知识的引导，将这些知识渗透到教学中，培养学生从不同的方面对文本知识进行理解的水平[2]。例如在进行《 祝福/鲁迅》的教学时，教师可以帮助学生对文章中的主要人物进行分析，对文章的写作背景进行研究，从而慢慢的分析文章的中心思想。教师还可以让学生对文章中对人物心理的描写进行对比，在教师进行总结时，让学生可以更加轻松的掌握作者的写作意图以及文章的结构和主要内容。此外，教师还需要重视学生对已学知识的掌握程度，在课下为学生安排一些有针对性的题目，锻炼学生的思维能力。学生只有真正的掌握了基础知识，才可以在进行阅读理解时顺利的实现自主分析。

结束语：

总之，在高中语文的教学过程中，教师需要对学生进行有针对性的阅读训练，根据不同学生的学习情况，从各个方面进行安排，充分发挥学生的学习积极性和主动性，使学生能够形成正确的阅读习惯，帮助学生实现综合素质的提升。此外教师还可以采用各种教学方法，帮助学生在阅读理解中实现自身能力的提升，充分发挥学生的想象力，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]刘诗文.核心素养视角下高中语文阅读理解教学探究[J].散文百家（新语文活页），2021，{4}（01）：35-36.

[2]范茂玲.創新高中语文教学策略，强化阅读理解教学效果[J].新作文（语文教学研究），2020，{4}（08）：91.

宁波市奉化区第二中学，浙江 宁波 陈善芳