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摘  要：经过工业革命及后工业革命时期的发展，国外的职业教育已经形成比较完备的体系。研究分析国外的职业教育“双师型”教师的特点及发展，对促进我国职业学院的“双师型”教师队伍建设有很好的借鉴意义。本文在对国外职业教育“双师型”教师特点分析的基础上，总结提炼我国职业教育“双师型”教师队伍发展的瓶颈，提出对策建议。我国职业教育的发展需做好三方面的工作，一是开展“双师型”教师队伍标准化建设，二是注重教师到企业进行实践锻炼，三是优化“双师型”教师评价和激励体系。

关键词：国外职业教育;双师型教师;队伍建设

中图分类号：G715    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）30-0139-03

双师型教师要求职业院校教师不仅有扎实的理论功底，而且应有精湛的职业技能。这与2019年初国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中对双师型教师的概念界定基本一致，即“双师型”教师应同时具备理论与实践的双重教学能力素养。“双师型”教师包含多义多解，即“双证书”“双职称”“双能双素质”“双结构”。而“双能双素质”的要求，是对“双师型”教师这一概念的内涵式理解，即“双师型”教师既能教授专业理论知识，又能指导学生的实践技能。

“双师型”教师概念首次被提出是在1995年国家教委印发的《关于开展建设示范性职业大学工作的通知》中，并将其作为示范性职业大学的基本条件之一。2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确“双师型”教师的重要性，要求“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。……